徐作為

摘 要：通用技術(shù)是一門實踐性、通用性、基礎(chǔ)性都很強(qiáng)的學(xué)科，這決定了通用技術(shù)涉及的教學(xué)范圍很寬泛，覆蓋面很廣。在這寬泛的教學(xué)范圍下如何選擇有效的活動載體進(jìn)行教學(xué)，從而既有效提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，又能持續(xù)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一直是一線通用技術(shù)教師思考并探索的問題。

關(guān)鍵詞：技術(shù)教學(xué)；教學(xué)載體；技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)從2006年開始在我省已經(jīng)開展了7個年頭，我作

為一直奮斗在教學(xué)一線的技術(shù)教師，對其中的酸甜苦辣有切身體會。通用技術(shù)是一門實踐性、通用性、基礎(chǔ)性都很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了通用技術(shù)涉及的教學(xué)范圍很寬泛，覆蓋面很廣。通用技術(shù)又是一門需要動手的課程，在這寬泛的教學(xué)范圍下選擇有效的活動載體進(jìn)行教學(xué)就顯得極其重要。但如何選擇有效的活動載體卻一直是我們通用技術(shù)教師思考并探索的問題。

以下，我把自己在教學(xué)過程中如何選擇活動載體的思考和探索做一個小結(jié)，請同行們指正：

一、努力吃透教材，活動載體要做到重點突出

教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，而利用好教材又是達(dá)到這一目的的根本。所以，教師應(yīng)努力鉆研教材、吃透教材。在蘇教版的通用技術(shù)教材中有大量的動手活動環(huán)節(jié)，除了每章每節(jié)的小型活動環(huán)節(jié)以外，高一兩個學(xué)期，教材分別安排了“制作小板凳”和“設(shè)計臺燈”作為教學(xué)主線，高二則分別安排了“制作簡易相片架”“優(yōu)化制作紙制提兜”“自發(fā)電手電筒”以及“自動升旗控制裝置”等活動載體。

具體到教學(xué)中，我的體會是高一階段應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)，作為高一學(xué)生，幾乎都沒有動手制作的經(jīng)歷，所以在整個高一階段，應(yīng)有計劃地讓學(xué)生接觸一些常用材料的加工、制作工藝。所以教材中首先安排了“制作小板凳”這一活動載體，我在教授這一節(jié)過程中，不僅讓學(xué)生體驗到設(shè)計的一般過程，而且從“制作小板凳”的過程中，學(xué)到了最基礎(chǔ)的畫線操作、繪圖、木質(zhì)材料和金屬材料的加工制作以及一些基礎(chǔ)的技術(shù)思想和方法，從而為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。高一下學(xué)期的“設(shè)計臺燈”，我認(rèn)為就要比高一上學(xué)期的“制作小板凳”要求更高，這里不僅有木質(zhì)材料和金屬材料的加工，還涉及電工的操作，作為強(qiáng)電的操作，本節(jié)內(nèi)容需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行電工的操作和測量。

再看高二教材的幾個活動載體，如果高一的教學(xué)主線是設(shè)計的一般過程，是豎線條的教學(xué)。那么高二的教學(xué)則是從結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制四個橫向維度展開，教學(xué)過程中要注意分別把握這四個維度，制作的要求以及評價都應(yīng)側(cè)重于教學(xué)的這四個維度。

二、扎根教材而不墨守教材，根據(jù)學(xué)生的動手能力和個體差異提出制作要求

在教學(xué)一線是要和學(xué)生打交道的，在通用技術(shù)教學(xué)中要持續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這點很關(guān)鍵，但卻始終困擾著一線的通用技術(shù)教師。每一屆學(xué)生的興趣和能力都有差異，所以教師一定要不斷認(rèn)真總結(jié)并探索。

教材給予教學(xué)的是一個框架，教師在教學(xué)中應(yīng)扎根教材而不墨守教材，在吃透教材的前提下，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的能力和差異進(jìn)行教學(xué)。例如，在高一上學(xué)期的教學(xué)中，教材的主線是“制作小板凳”，最初2006年我在講授的過程中，要求學(xué)生設(shè)計并制作小板凳，并提交一個模型或原型。當(dāng)時，就有學(xué)生提出，他有新的發(fā)現(xiàn)，能不能做點別的設(shè)計。我反復(fù)思考，認(rèn)為這一節(jié)的主要教學(xué)目的是為了讓學(xué)生體驗設(shè)計的一般過程，所以我就同意了他們的要求，讓學(xué)生設(shè)計自己的作業(yè)，這就調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們干勁更足了，收到了較好的效果。后來，我就有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，不硬性規(guī)定必須要制作小板凳，而是從發(fā)現(xiàn)問題開始，要求學(xué)生自己發(fā)掘現(xiàn)有技術(shù)產(chǎn)品的缺陷，遵循設(shè)計的一般過程，無主題地進(jìn)行設(shè)計。我在課堂上把“制作小板凳”這一過程作為主線，讓學(xué)生充分利用它包含的技術(shù)思想和方法這一暗線進(jìn)行自主設(shè)計。幾年教學(xué)下來，同學(xué)們都興趣盎然，都能主動去發(fā)現(xiàn)問題并提交自己設(shè)計的產(chǎn)品。

三、組織好課外活動，為學(xué)有余力的學(xué)生提供課外輔導(dǎo)

每一屆總有一些學(xué)有余力并對通用技術(shù)很感興趣的學(xué)生，這時我們就要培養(yǎng)并維持這些學(xué)生的興趣。我每周固定開設(shè)兩個課外活動時間，兩年間我有計劃地開設(shè)了電工、鉗工等基礎(chǔ)技能操作、AUTOCAD繪圖、無線電定向測試、電子小產(chǎn)品制作等課外活動，都取得了不錯的效果。同時，這部分學(xué)生在課堂教學(xué)中也成了我的學(xué)生骨干，起到了很好的帶頭作用，也有效提高了教學(xué)效率。

7年的時光如白駒過隙，現(xiàn)在?；仡^靜下來思索，怎樣才能體現(xiàn)我們通用技術(shù)教師的價值。我認(rèn)為答案在學(xué)生身上，能真正為學(xué)生著想，教學(xué)生之所愿學(xué)，學(xué)生學(xué)了能有用，學(xué)生能將所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用到自己的生活和工作中，這就是我們的價值。而實現(xiàn)這一點，選擇合適的活動載體尤其重要，我會在今后的教學(xué)中持續(xù)不斷地實踐和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

劉瓊發(fā).普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·通用技術(shù)[Z].廣州：廣東科技出版社，2004.

（作者單位 安徽省淮南市第二中學(xué)）