李新民

摘 要：很多老師在回顧自己的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)都有一個(gè)共同的感受，那就是剛畢業(yè)走上工作崗位的前3～5年，是一個(gè)新教師專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期。把握住了這幾年能為以后邁向成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷；行課流程；教研活動(dòng)

作為教師怎樣才能把握好專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期而不致虛度呢？下面筆者結(jié)合我校教師的成長(zhǎng)的經(jīng)歷，從三個(gè)方面談一些體會(huì)，希望對(duì)年輕老師有所啟發(fā)。

一、致力于優(yōu)化課堂教學(xué)

1.備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是上好一節(jié)課的先決條件，備課越充分，教學(xué)效果也越好。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》提到了這樣一個(gè)故事：一位教齡30年的歷史老師上了一節(jié)公開(kāi)課，上的非常成功。一位聽(tīng)課老師問(wèn)授課者是用了多長(zhǎng)的時(shí)間備這節(jié)課的，授課老師回答他是用了一輩子來(lái)備這節(jié)課的。由此可見(jiàn)，把課備好絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。剛走上工作崗位的新老師由于經(jīng)驗(yàn)不足，在備課時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題有：一是備課只備教材而忽略學(xué)生；二是備課時(shí)案頭就兩種書，教材、教參或教輔資料，所謂備課就是把教材、教參上的內(nèi)容照搬到自己的教案上。還有一種就是從網(wǎng)上下載他人的教案和多媒體課件，不加修改就拿來(lái)為我所用。這些備課方式看似省事，實(shí)則害己不淺。那么，備課時(shí)應(yīng)該從哪些方面入手呢？

（1）備課標(biāo)

課標(biāo)是指導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)備課時(shí)案頭的必備書。新教師要常翻、?？凑n程標(biāo)準(zhǔn)，把課標(biāo)內(nèi)容熟爛于心，這樣備課時(shí)心中才能有一個(gè)尺度，在大方向上不會(huì)出現(xiàn)偏差。何況課標(biāo)上還有課程理念、內(nèi)容分析、精彩案例、教法指導(dǎo)等，這些都是極有價(jià)值的備課參考。

（2）備教材

教師在備課時(shí)要仔細(xì)研究教材，理解教材，從而達(dá)到駕馭教材。備教材的重點(diǎn)在于梳理出重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。必要的時(shí)候，備課時(shí)手頭應(yīng)該有多種版本的教材，這樣才能大大拓展自己的備課視野和思路，從而達(dá)到用教材而不是教教材層次。

（3）備學(xué)生

這一點(diǎn)是最易被新老師忽略的地方。新課改強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，這就要求老師備課時(shí)必須要進(jìn)行學(xué)情分析。具體是指要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)生的素質(zhì)。

（4）備教法

教學(xué)要有法。這個(gè)“法”是指被教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明了的、符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)方法。在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常采用的一般有講授、談話、演示、實(shí)驗(yàn)、參觀、討論、練習(xí)等教學(xué)方法。備教法以備學(xué)生為基礎(chǔ)，在教學(xué)有法的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)情又可以教無(wú)定法。

（5）寫詳案

作為新老師，備課時(shí)一定要多寫詳細(xì)的教案。這樣能對(duì)教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了然于心，每一個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所預(yù)期，上課時(shí)才能胸有成竹，不慌不忙。

以上所列的五點(diǎn)是側(cè)重于從個(gè)人的角度談備課的。其實(shí)現(xiàn)在很多學(xué)校大力提倡集體備課的模式。集體備課中一人主備，其他人建言獻(xiàn)策，形成一個(gè)主備教案，然后其他人在此基礎(chǔ)上再形成自己個(gè)性化的教案。這種集體備課方式對(duì)年輕老師的成長(zhǎng)也能起到很大地推動(dòng)作用。此外，年輕老師要積極爭(zhēng)取參加各種比賽課，尤其是各種高級(jí)別的優(yōu)質(zhì)課比賽。在為比賽課準(zhǔn)備的過(guò)程中，授課者要經(jīng)歷一番較長(zhǎng)的“痛苦的折磨”式備課，但這個(gè)過(guò)程能使授課者發(fā)生脫胎換骨的改變。講完課后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)水平已經(jīng)有了大幅度提升。

2.聽(tīng)課

聽(tīng)課是一個(gè)博采眾長(zhǎng)的過(guò)程，也是年輕老師快速成長(zhǎng)的捷徑。所以，年輕老師多聽(tīng)課，會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)老教師的課，聽(tīng)各種級(jí)別的公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課，省教學(xué)能手比賽課，聽(tīng)優(yōu)秀老師的常態(tài)課。但是，怎樣才算是會(huì)聽(tīng)課呢？聽(tīng)課時(shí)主要聽(tīng)哪些方面呢？

（1）聽(tīng)導(dǎo)課

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)精彩成功的課往往都有別出心裁、引人入勝的導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入能夠一下子吸引學(xué)生的興趣，使聽(tīng)課的注意力大大集中，從而也提高了課堂效率。比如，在一次優(yōu)質(zhì)課比賽中，一位女老師在講《自由組合定律》時(shí)是這樣導(dǎo)課的：一次，一位漂亮的女舞蹈家向劇作家蕭怕納求婚，她說(shuō)：“假如我們兩人結(jié)了婚，將來(lái)生的子女像你一樣聰明，像我一樣漂亮，那該多完美啊！”誰(shuí)知蕭伯納不慌不忙地瞟了她一眼說(shuō)：“假如生個(gè)孩子，面貌像我，腦袋與你一樣，那豈不更糟！”同學(xué)們覺(jué)得蕭伯納的回答有道理嗎？這樣的激疑式的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的興趣，又很自然的過(guò)渡到了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。所以，年輕老師在平時(shí)的聽(tīng)課中要多記一些精彩的導(dǎo)入，為自己日后的教學(xué)

服務(wù)。

（2）聽(tīng)整體思路和行課流程

很多老師在聽(tīng)了一節(jié)精彩的課后都會(huì)有這樣的感慨：為什么人家的課會(huì)給人一種行云流水的感覺(jué)？為什么他的課整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，高潮迭起，水到渠成？原因很簡(jiǎn)單，這些課堂都是經(jīng)過(guò)了授課者的精心設(shè)計(jì)的。比如，《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》一課，整節(jié)課以科學(xué)史為資料，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究，一起克服困難，向著未知領(lǐng)域進(jìn)發(fā)，最終水到渠成抵達(dá)本節(jié)課終點(diǎn)：流動(dòng)鑲嵌模型。整個(gè)課堂絲絲入扣，渾然一體，非常成功。教學(xué)思路和線索是一節(jié)課的靈魂，是任課教師對(duì)所授內(nèi)容認(rèn)真分析、深入領(lǐng)會(huì)、整體把握、并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況圍繞教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建而貫穿整個(gè)課堂的核心程序，所以這是聽(tīng)課最需要關(guān)注的東西，也是最值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。

（3）聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

一般來(lái)說(shuō)，新教師對(duì)于每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握問(wèn)題不大。但是對(duì)于重難點(diǎn)的化解和突破方法卻很欠缺。優(yōu)秀教師往往能通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系等方式深入淺出、不知不覺(jué)地化解問(wèn)題。這也是年輕老師值得借鑒的地方。有些策略上節(jié)課剛聽(tīng)到的，下節(jié)課就可以拿來(lái)為我所用，效果立竿見(jiàn)影。

（4）聽(tīng)課要有備而來(lái)

關(guān)于聽(tīng)課還有一個(gè)需要重視的地方，那就是聽(tīng)課絕不是隨便拿一個(gè)聽(tīng)課本和一支筆就上陣那么簡(jiǎn)單，聽(tīng)課要有備而來(lái)。聽(tīng)課前一定要先將自己要聽(tīng)的課備好，要帶著自己的思路、自己的問(wèn)題去聽(tīng)課；聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真、投入，并時(shí)刻與自己的方法進(jìn)行比較，看看對(duì)于學(xué)生來(lái)講，哪種教學(xué)方式更為行之有效，聽(tīng)課時(shí)還要對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行記錄和標(biāo)記，以便課后的交流與討論；聽(tīng)課后，一定要認(rèn)真分析、學(xué)習(xí)聽(tīng)課時(shí)所獲得的信息，并與任課教師進(jìn)行課下交流，以期共同提高和進(jìn)步。

3.教學(xué)反思

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！比~瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果能堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師”，因此，一名新老師堅(jiān)持寫教學(xué)反思就很有必要了。教學(xué)反思中可以寫不足之處，成功之處，精彩之處，遺留問(wèn)題等，為以后教學(xué)提供參考。反思可以在教案后寫，可以在筆記中寫，也可以在網(wǎng)絡(luò)博客日志中寫。通過(guò)教學(xué)反思，以批判的眼光審視自己，尋找自身的缺憾，同時(shí)也肯定自身長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)光大，于正反兩個(gè)方面均有收獲。

二、傾心于學(xué)習(xí)充電

作為年輕老師，應(yīng)該不放過(guò)每一次有利于自己專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校、教育局乃至教育廳組織的各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，如：聽(tīng)專家名師講座，到本省著名的重點(diǎn)中學(xué)考察，到就近的高校定期學(xué)習(xí)等都是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。就筆者所在的山東省來(lái)說(shuō)，從2008年開(kāi)始，教育廳每年在都要在暑假組織全省老師暑期遠(yuǎn)程研修活動(dòng)?；顒?dòng)為期10天，要求全省老師參加，每位學(xué)員都要學(xué)習(xí)視頻，并定期、定量提交作業(yè)和發(fā)表評(píng)論，優(yōu)秀的作業(yè)會(huì)得到省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)專家的推薦。整個(gè)培訓(xùn)，從內(nèi)容的選編、組織呈現(xiàn)形式，課程團(tuán)隊(duì)專家的構(gòu)成，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等無(wú)不經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，可謂精彩紛呈。筆者參與培訓(xùn)以來(lái)，多篇作業(yè)被省級(jí)專家推薦，多次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)是種很好的自我肯定。年輕老師如果連續(xù)參加暑期培訓(xùn)三年以上，且每篇作業(yè)都能精心完成話，自身的專業(yè)素質(zhì)必將得到很大的提升。

下來(lái)談一下教研活動(dòng)。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)主要局限于一個(gè)級(jí)部的備課組或者一個(gè)學(xué)校的教研組之間，再往大一點(diǎn)說(shuō)，可以在本市兄弟學(xué)校同行之間進(jìn)行。這里要說(shuō)的教研活動(dòng)是指在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的教研活動(dòng)，如：QQ群、網(wǎng)易圈子、博客、生物論壇等形式。它不受時(shí)間和地域的限制，可以隨時(shí)和全國(guó)各地的同行就生物教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上交流。目前規(guī)模較大、學(xué)術(shù)討論水平較高的是深圳育才中學(xué)特級(jí)教師夏獻(xiàn)平主持的“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)II”，網(wǎng)址：http：//q.163.com/xiaxianping01/。該平臺(tái)是《中學(xué)生物教學(xué)》雜志“互動(dòng)平臺(tái)”欄目主要供稿源。平臺(tái)現(xiàn)在注冊(cè)老師近2300人，遍及全國(guó)各省市。平臺(tái)中討論的問(wèn)題涉及中學(xué)生物教學(xué)的每一個(gè)角落。平臺(tái)有很多水平很高的老師，甚至還有部分高校教師參與各種熱點(diǎn)話題討論。年輕老師若想快速成長(zhǎng)，只需申請(qǐng)一個(gè)網(wǎng)易郵箱和博客，加入這個(gè)平臺(tái)，一個(gè)全新的教研天地就會(huì)呈現(xiàn)在你眼前。

三、專注于教育科研

一位老師如果每天只是忙于備課、上課、批改作業(yè)，就會(huì)感覺(jué)單調(diào)枯燥，也感受不到從事教育的幸福。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”如果你能常常的停下匆忙的腳步，去借鑒一下別人的想法，反思一下自己教學(xué)中的問(wèn)題，并能堅(jiān)持把它們記錄下來(lái)，那么你就會(huì)成為一名研究型的教師。想要進(jìn)行教科研，就要堅(jiān)持寫論文并積極參與課題的研究。

一談到論文寫作，有些老師總感到很難。因?yàn)椴恢缽暮稳胧?，從哪里?dòng)筆。其實(shí)論文的“源”就來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中。在課堂上一個(gè)細(xì)小的問(wèn)答環(huán)節(jié)，在鉆研教材時(shí)遇到的一個(gè)疑惑，在備課時(shí)所做的一次新的嘗試，在學(xué)生問(wèn)題時(shí)一次被難住的經(jīng)歷，在閱讀別人的論文時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)不認(rèn)同的觀點(diǎn)，在研讀考綱和高考試題時(shí)的一次頓悟，在批改作業(yè)和試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題等等，這些都是可以成為你論文的源頭?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難?！敝灰獔?jiān)持不懈地努力，廣泛閱讀專業(yè)雜志和教育教學(xué)理論書籍，勤于寫作，筆耕不輟，必能等來(lái)自己處女作正式發(fā)表。第一篇論文發(fā)表后，以后再發(fā)表文章就簡(jiǎn)單多了。除了論文外，還應(yīng)該積極申請(qǐng)課題。也許剛開(kāi)始你對(duì)它很陌生，但是只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷借鑒別人的長(zhǎng)處，并虛心求教方家，總有一天你也會(huì)成功地做成自己的課題研究的。

參考文獻(xiàn)

洪波.給生物學(xué)新教師的4點(diǎn)建議.生物學(xué)教學(xué)，2010，35（10）：8-9.

（作者單位 山東省利津縣第二中學(xué)）