李玉敏

摘 要：只要從事教學工作，教師面對的就不會永遠是“乖乖女”或“乖乖男”。就如世界上沒有一片相同的葉子一樣，也沒有相同的學生。后進生是教師不得不面對卻令人頭疼的。然而，最難的不是一個班的幾個后進生，而是一大片，這樣教師該如何面對呢？崩潰、失望、委屈卻不能放棄。教師要因材施教，自由發(fā)揮。能把好學生教好并非就是好教師，能把差生教好才是真能耐！

關鍵詞：最近發(fā)展區(qū)；學習任務；先學后教；不斷學習

心動不如行動。那么，學困生怎么入手學英語呢？

一、最近發(fā)展區(qū)

“最近發(fā)展區(qū)”就是在原有的知識基礎上，踮起腳尖能夠夠得著的區(qū)域范圍，如果你給學生的知識太難超出了他們的最近發(fā)展區(qū)或者太易都會讓給學生失去學習的動力和興趣。其實，英語差的學生最大的缺陷是過不了詞匯關，導致語法跟不上，步步跟不上，漸漸失去了學英語的興趣。那過好詞匯關首先就要抓一個“讀”。從字母、書寫、音標、拼讀規(guī)則開始教他如何有效地快速背單詞。要先讓學生找到“會”的感覺，再找到他們中存在的問題，有了這個銜接，有意義的學習才會產(chǎn)生。星星之火，可以燎原，點有了，面自然也會有，句子的意思自然就一目了然。為了防止光說不練，每天翻譯一段話，大部分作業(yè)都要求英漢雙解。先從每個單詞翻譯，再組詞，再重點詞組，再句子，每個階段有不同的重心。知識如漣漪，從最近到最遠，循序漸進地學習。

二、窮追不舍

在完成學習任務上窮追不舍是必須的。聽寫單詞時，我常常按號數(shù)依次在黑板上聽寫，讓每個人都有表現(xiàn)的機會，也有表現(xiàn)的準備。有時也來個突然襲擊讓他們措手不及，不能存僥幸心理。如果不及格下次繼續(xù)，經(jīng)過我的堅持，很多不學習的同學第二次都能有所收獲。找機會表揚學生是不錯的手段。還有并不是聽寫完就算，我會借助于聽寫的板面，再追憶漢語意思，還會擦掉讓他們挨個拼讀。這是最簡單的，也是每個人都可以做到的，必須要讓每個人都動起來。在聽寫本上也是窮追不舍，必須改正。正確的答案要讓他們自己去找，除非特別易混的，特別需要指出的。第二天講評作業(yè)中的錯誤的。學英語要多而少，不許每天花太久、持續(xù)太久，只要你常常和“它”見面，你就會對它有印象有了解。對于作業(yè)同樣要一追到底，直到他完成相應的任務，要因人而異。課堂上回答問題，也同樣如此，我會一直創(chuàng)造機會，吸引學生的注意力，給學生“成功”的機會。

三、“先學后教”

“先學后教”并不是優(yōu)生的專利，正因為差，才更要先學后教。面對高二教材上冗長的課文，閱讀成了老大難。逐詞逐句翻譯的方式已不可接受。拋開了整體理解和觀察，那課文就失去了意義和閱讀的目的。先學后教用在這里再好不過了。盡管難，但這條路必須要試著走。只有不斷地嘗試，才會有所體會、感悟，提高理解能力。要讓學生先讀課文的譯文，再了解一些相關的課文知識背景，然后掃除陌生詞匯，再通讀課文，盡量不要停，遵循閱讀的規(guī)則，這樣就大大減輕了閱讀的難度。很多同學總是喜歡說，老師你告訴我吧。我只會把詞典放在他的面前，鼓勵他們去查，哪怕用手機。查詞典會有很多收獲。因為在這個過程中學生會看到自己學過的，有一面之緣的，有新的，這些知識的初始和再認都會激活學生的思維。有了思維活動，記憶便會存在，只不過我們常常感覺不到而已。

四、學情記錄本

“近師者近其藝”，所以，要走進學困生，尤其是內心世界。把平時對他們的觀察、交流都記載下來，以便更好地了解他們、走進他們。在本子上記著作業(yè)的內容、目的以及上交的情況、存在的問題。如此能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決，或者上自習“面解”，或者第二天上課“群解”。這一點得到了學校領導的表揚。

五、不斷學習

教學是遺憾的藝術，所以，常常充電使我們既能拉近與學生的距離，又能讓我們在課堂上游刃有余。教育學、心理學，還有學科教育知識這些方面的書籍，網(wǎng)上視頻，都為我的精神和對教學的理解注入甘露，得到了升華。只有在不斷地學習和運用中才能加深對教學規(guī)律的認識。學生為主導，教師為輔導，更多地激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣、合作、創(chuàng)造能力，教學步驟的設計意圖，這些理念讓我感受得越來越深刻。教學后記和點滴靈感也記得越來越多。我常常在教案的眉頭上寫下一兩句突發(fā)的教學感悟。

我本身不善言辭，但在教學研討時，卻驚訝地聽到了老師們對我的贊許：課堂氣氛活躍，學生表現(xiàn)良好，我辦公桌上的作業(yè)也總是高高的一摞一摞地擺放整齊。功夫不負有心人。教學這條路我會繼續(xù)探索下去。

（作者單位 福建省平潭翰英中學英語組）