徐相貴

摘 要：信息技術(shù)既有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，又具有很強(qiáng)的操作性，所以，教學(xué)實(shí)踐中教師要摒棄照本宣科的說(shuō)教，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；學(xué)生實(shí)情；資源開(kāi)發(fā)；認(rèn)知規(guī)律

信息技術(shù)是新生的學(xué)科，與傳統(tǒng)的自然和人文學(xué)科相比它有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和技術(shù)實(shí)用因素，這也決定了其在教學(xué)過(guò)程和教育方法上不能學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科而陳陳相因，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，參照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的整合。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師還停留在抽象理論說(shuō)教加題海戰(zhàn)術(shù)的落后模式中，其中從例題的選擇、分析、求解到課后習(xí)題的布置全部由教材或教師單方面實(shí)施，剝奪了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與權(quán)。這樣學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考，沒(méi)有及時(shí)將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化生成技能。鑒于此，筆者結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)高效課的流程。

一、掌握學(xué)生實(shí)情，明確教學(xué)方法

課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以要想課堂高效我們必須了解和掌握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況，否則，盲目教學(xué)，效果肯定不佳。這里筆者從兩點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.興趣傾向

興趣是學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)發(fā)條。沒(méi)有興趣的課堂味同嚼蠟，所以，筆者在一線教學(xué)中通常先在課堂伊始就激活學(xué)生興趣，牽引學(xué)生認(rèn)知。有的學(xué)生希望獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，希望教師教授內(nèi)容能夠深入一些，如：學(xué)習(xí)“信息加工與表達(dá)”時(shí)，筆者一開(kāi)課就說(shuō)同學(xué)們知道人們是怎樣和機(jī)器人交流的嗎？智能手機(jī)手寫(xiě)是怎樣的原理？這兩個(gè)問(wèn)題抓住了學(xué)生的痛癢之處，陡然激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和探索的興趣，接下來(lái)的課堂知識(shí)他們興趣盎然，積極高效一氣呵成。當(dāng)然，學(xué)生的興趣是多樣性的，為了廣泛了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)酉蛭覀兛梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課前訪談等形式進(jìn)行了解。

2.認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)

許多高中生在日常生活中或者興趣驅(qū)動(dòng)下已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，所以，我們?yōu)榱擞行ЫM織高效課堂，讓每位同學(xué)都能成健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，為了更好地組織課堂教學(xué)，優(yōu)化流程，節(jié)約時(shí)間，我們就要摸清學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能做到詳略得當(dāng)。例如：許多學(xué)生在講課前就對(duì)“因特網(wǎng)的接觸與管理”有一定的理論知識(shí)和操作能力，所以，我們授課就要采取讓學(xué)生說(shuō)，然后，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的教學(xué)策略，尤其需要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)等。這樣更有針對(duì)性，更便于學(xué)生掌握更多知識(shí)和技能?？傊n前了解學(xué)生的環(huán)節(jié)必不可少，必須高度重視。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，牽引主動(dòng)參與

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的可操作性，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也是幫學(xué)生遷移知識(shí)生成能力的重要手段。為了克服當(dāng)前學(xué)生難以開(kāi)展主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的困難，筆者建議設(shè)置豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以形象、生動(dòng)、活潑、實(shí)用的方式將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生在完成活動(dòng)的同時(shí)掌握知識(shí)的遷移能力。

1.結(jié)合生活實(shí)踐

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)以致用?！敝R(shí)是對(duì)解決問(wèn)題方法的抽象，而抽象的概念大家都不容易接受和理解，這就要求我們將知識(shí)還原到學(xué)生比較熟悉的生活問(wèn)題中來(lái)，以驅(qū)動(dòng)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。基于這種問(wèn)題的考慮，教師要設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐。制作一份“旅游計(jì)劃”及相關(guān)“個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表”，規(guī)劃一次旅行，并將各項(xiàng)花費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)安排。這樣的活動(dòng)學(xué)生才興趣盎然，達(dá)到既能激活興趣，又能遷移知識(shí)技能的效果。

2.廣泛討論

教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生進(jìn)行討論，信息技術(shù)課程的創(chuàng)新因素比較多，如果我們只聽(tīng)一家之言，勢(shì)必扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，教學(xué)實(shí)踐中我們一定要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛討論，這種教學(xué)模式是以英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，開(kāi)展了全新教學(xué)模式的嘗試。例如：介紹偽代碼對(duì)算法的描述方法，針對(duì)賦值指令、循環(huán)指令、條件指令和輸出指令講解一般格式及實(shí)例分析。積極分析指令語(yǔ)句含義，將自然語(yǔ)言對(duì)算法的描述轉(zhuǎn)換為偽代碼。以自然語(yǔ)言描述實(shí)例為基礎(chǔ)，進(jìn)一步運(yùn)用偽代碼描述，提高學(xué)生對(duì)算法的理解。

三、挖掘課程資源，提升運(yùn)用能力

高中信息技術(shù)課課程資源的開(kāi)發(fā)要通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.依據(jù)高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展教材、教輔資源

信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)要保證依據(jù)教材內(nèi)容，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的基礎(chǔ)，而相關(guān)的教輔材料是教師理解教材、活用教材的關(guān)鍵。同時(shí)，要重視拓展教材內(nèi)容，對(duì)教材提到的一些理論內(nèi)容或者是操作內(nèi)容都要進(jìn)行信息資源的全面收集，以此來(lái)開(kāi)發(fā)信息資源。例如：高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中“信息獲取的方法”的教學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：不同歷史時(shí)期人類(lèi)獲取信息的方法一樣嗎？針對(duì)這些內(nèi)容信息資源就要結(jié)合教材針對(duì)古代、近代和現(xiàn)代的信息收集情況加以整理。同時(shí)，信息技術(shù)的課程資源開(kāi)發(fā)要與其他課程結(jié)合起來(lái)，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，更應(yīng)該充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢(shì)，有效地實(shí)施課程整合的教學(xué)目標(biāo)。

2.以學(xué)生為資源，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)生的力量是無(wú)窮的，讓學(xué)生為信息資源提供豐富的內(nèi)容有較高的可行性。例如：在制作網(wǎng)頁(yè)的教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)頁(yè)上的信息是采用超文本格式，能集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻等多種媒體為一體，以超鏈接方式，將網(wǎng)頁(yè)組織成網(wǎng)絡(luò)狀的多維信息系統(tǒng)，具有很強(qiáng)的交互性，更能體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)要有立足學(xué)情，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)豐富教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)大家積極主動(dòng)整合與挖掘教材，唯有如此方能更好地完成信息技術(shù)理論與實(shí)踐的傳授，讓學(xué)生獲得現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁好翠.信息技術(shù)教學(xué)原則若干問(wèn)題的分析[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]呂紅蓮.新課程改革后對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（9）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣第二高

級(jí)中學(xué)）