盧益平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程的“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中指出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”因此，教師如若在“體驗”上做好文章，那么習(xí)作教學(xué)必將事半功倍。

一、體驗習(xí)作的源頭活水

1.推陳出新，擷取普通生活的“情趣”

也許，我們的學(xué)生會經(jīng)常埋怨生活的單調(diào)，家里、學(xué)校，每天兩點一線；吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺，重復(fù)著昨天的故事。但殊不知，在眾多的文學(xué)作品中，也大都是以普通生活作為主要內(nèi)容的。語文老師要切實引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，敏于感悟，勤于采擷，就近開掘，從看似平淡的普通生活中擷取趣味和意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中頻繁出現(xiàn)的事情，一旦和習(xí)作結(jié)合起來，學(xué)生就會感受到習(xí)作的意義和作用，大大增強(qiáng)習(xí)作的興趣和自信。

在一次《我的校園生活》的習(xí)作中，我先讓學(xué)生談?wù)勛约河X得在學(xué)習(xí)、生活中最沒意思的是什么？學(xué)生見老師給他們訴苦的機(jī)會，先是感到意外，而后就大吐苦水：做作業(yè)、值日、晨讀等都覺得無聊、厭煩。之后，我又進(jìn)一步讓他們說不喜歡的原因，此時，學(xué)生真是說得頭頭是道：掃地時灰塵入鼻，簡直活受罪；作業(yè)多的時候，寫得腰酸背疼手發(fā)麻；晨讀時，讀來讀去就是這些課文，讀膩了……我見時機(jī)已經(jīng)成熟，話鋒一轉(zhuǎn)，說：是呀，我們的生活總是這樣不盡人意，但是，如果我們一味地埋怨，你就能夠改變現(xiàn)狀嗎？其實，只要我們換一個角度思考，你會發(fā)現(xiàn)生活原來也是如此精彩。此后，學(xué)生經(jīng)過深入思考，獲得了獨(dú)到的見解：每次寫字，自己就仿佛在進(jìn)行一次意志的考驗，漸漸地體會到堅持才是勝利；有的人說每一學(xué)科就是一出戲，語文、數(shù)學(xué)等就如小品、舞蹈一般精彩紛呈……接下來的習(xí)作，學(xué)生自然一氣呵成并饒有情趣。

2.微中見著，領(lǐng)悟事理觀察的“精蘊(yùn)”

兒童對周圍事物總有著濃厚的興趣和不竭的好奇心，但由于他們的觀察感知具有隨機(jī)性、偶然性、主觀性等特點，他們往往對事物視而不見，不能領(lǐng)悟事理的深奧處、細(xì)密處即精蘊(yùn)，這就要我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生，把隨機(jī)的散亂的觀察感知轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的、有目的、有系統(tǒng)的認(rèn)識活動，使學(xué)生意識到事理觀察的價值和作用。這正如羅丹所說的：“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來 ?！?/p>

教學(xué)中，我總是見縫插針地引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，著力探微。中秋節(jié)來臨之際，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次以“中秋節(jié)”為主題的觀察體驗活動，事先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備觀察什么。學(xué)生的答案豐富多彩：月餅的種類和特點，人們都在中秋節(jié)做些什么，夜空，商店的月餅銷售情況等。接著，我又讓他們說說怎樣觀察。有學(xué)生說月餅可以看看各種形狀，聞聞氣味，用手摸摸；又有學(xué)生說可以到各個商店看看顧客的多少，比比價格等。有了這些鋪墊，學(xué)生的觀察體驗活動就不再盲目，而之后的習(xí)作也不再是空泛的了。如一個天資聰穎卻又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，通過細(xì)致的觀察和合理的想象，把夜空中星星眨眼、圓月發(fā)光、云公公移動、飛機(jī)前進(jìn)的這種人與自然的和諧畫面，表現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂是“童心之下萬物皆活”。

3.情真意切，抒寫內(nèi)心世界的“真我”

對孩子來說，學(xué)生習(xí)作是真情實感的表達(dá)，是孩子用自己獨(dú)特的語言來表現(xiàn)他們對生活、對社會、對人生的獨(dú)特想法，表現(xiàn)他們奇妙而豐富的內(nèi)心世界。教師要善于拓展學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界，鼓勵學(xué)生怎樣想就怎樣寫，讓他們悉心的感受成為內(nèi)心世界的真實獨(dú)白。也許他們的想法不一定正確，在我們成年人看來甚至?xí)X得可笑、荒唐，但他們天性的自然流露，沒有絲毫的矯揉造作與虛偽掩飾，有的只是“真我”。

在平時的教學(xué)中，我要求學(xué)生敞開心扉，通過習(xí)作把苦惱向我傾訴，把喜悅與我分享。漸漸地，我和學(xué)生成了知心朋友。記得古詩文競賽的學(xué)習(xí)前夕，由于學(xué)生每天早出晚歸，又要背誦和默寫，真是身心疲憊、苦不堪言，當(dāng)他們向我訴說苦惱時，我借機(jī)引導(dǎo)他們：你們這樣你一言我一語地說，我也感受不到你們的苦，這樣吧，你們就把煩惱都寫在習(xí)作中，如果的確如你們所說的那樣，我定會給你們到輔導(dǎo)老師那里開脫。這時的學(xué)生因情滿胸膛而“下筆如有神”，他們紛紛想方設(shè)法把自己這段“苦難生活”描述出來。有學(xué)生用詩來表現(xiàn)自己“度日如年”的困境，如：古詩誦讀何時了？休息時間實在少。晚上做夢是古詩，睜開眼睛又是詩。相信你們讀后定會忍俊不禁，然而，笑過之后，你又不得不承認(rèn)這全是她的肺腑之言。

二、體驗習(xí)作的著力點

1.重在寫現(xiàn)在進(jìn)行時

小學(xué)生往往對剛剛發(fā)生的事情最感興趣，記憶最清楚，觀察最仔細(xì)，感情最濃烈。只要眼下有更刺激、更趣味的事物，他們會立刻把此前發(fā)生的一切都忘得干干凈凈。老師如果抓住契機(jī)，讓他們寫當(dāng)前發(fā)生的事情，這是最恰當(dāng)?shù)臄z取生活題材的方法，由于學(xué)生所描寫的都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”，寫成的文章也最具有吸引力，最為鮮活。

為此，我在所教班級的黑板報上，設(shè)置了“現(xiàn)在時刻”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生把遇到認(rèn)為值得一寫的事立即在此寫下，我還每天對學(xué)生寫的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行小結(jié)，評出優(yōu)勝獎。以下是我的學(xué)生在某一天記錄的內(nèi)容：體育課時壘球從天而降；第一次到廣播室演講；我走路不小心摔疼了；今天的語文課真有趣；醫(yī)生來檢查牙齒；我?guī)屠蠋熣覗|西……這一舉措，既可以激發(fā)學(xué)生隨時隨地留意身邊發(fā)生的事情，又讓學(xué)生可以在相互的借鑒中得到啟迪。之后，我又有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即情、即景訓(xùn)練，讓他們把剛剛發(fā)生的事情，在課堂上立即記錄下來。這一做法，既為學(xué)生的習(xí)作提供了廣闊的空間，又有益于他們寫出最富有活力的文章。長此以往，學(xué)生也自然而然地喜歡上了習(xí)作。

2.力在主體與客體體驗的有機(jī)結(jié)合

體驗不僅是主體的心理結(jié)構(gòu)，更是主體與客體合一的動態(tài)結(jié)構(gòu)。人們在觀察感知客觀事物、發(fā)現(xiàn)生活事件時，總是融進(jìn)了自我內(nèi)心的體驗和對生活的真切感受，教師要注意讓學(xué)生把主客觀的體驗都生動活潑地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生用自己的耳朵去傾聽、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去體驗，用自己的妙筆去描繪，這樣寫出的文章才能細(xì)致深入、扣人心弦。

在一次班干部競選的日記中，有較多學(xué)生的習(xí)作不盡人意，我在課堂上進(jìn)行了講評，把不好的和較好的學(xué)生文章都進(jìn)行朗讀，之后讓他們進(jìn)行比較，這樣其缺點也就顯而易見了。以其中一篇文章的片段為例，其原文如下：“第一個上去講的是周聰，第二個是柴慧……我是后面幾個演講，上臺時，非常緊張，好不容易演講完，我趕快回到座位上。”我讓其他學(xué)生向這位同學(xué)提一些中肯的問題，他們紛紛提出：“請問你在要上臺演講時心情平靜嗎？”“當(dāng)你看到同學(xué)們這么充滿自信地站在臺上演講時你有壓力嗎？”“你在演講時又是怎樣的想法？”……這些同學(xué)的提問，既是對這位同學(xué)的莫大幫助，又是對本人的一種提高。該學(xué)生吸取了建議，修改后的習(xí)作如下：“看著同學(xué)們一個個充滿自信地上臺演講，我心里‘怦怦直跳，真怕自己上臺要出丑，迎來同學(xué)們的哄堂大笑。上？不上？我真是進(jìn)退兩難，我的眼眶已經(jīng)潤濕了。終于，我鼓足了最大的勇氣才走上臺，我拿出準(zhǔn)備好的發(fā)言稿讀了起來，心里有說不出的緊張和不安。漸漸地，我似乎覺得淚水快要流出來了，我的聲音也漸漸輕下去了。好不容易讀完了，我松了一口氣，但還是有一點害怕，來到座位，我那不爭氣的淚水已經(jīng)流出來了?！辈浑y看出，修改后小作者通過客觀和主觀情感體驗的有機(jī)結(jié)合，使文章更加耐人尋味。

體驗習(xí)作，讓學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)，敢于思考，極大地促進(jìn)了他們積極的生活，并在不斷的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生更多的感悟，積累更多的體驗，感受習(xí)作的快樂。如今，我的學(xué)生常常在各級學(xué)生習(xí)作比賽中獲獎，我想，取得這諸多的成績，體驗習(xí)作功不可沒。因此，我將讓“體驗”繼續(xù)融入學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生愛寫、會寫、多寫。

（作者單位：福建省漳平市官田中心學(xué)校）

責(zé)編/齊魯青