許廣娟

隨著各級(jí)各類遠(yuǎn)程培訓(xùn)的興起，教育走進(jìn)了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)，加快教師專業(yè)成長的步伐呢？本著這樣一個(gè)問題，農(nóng)安教師培訓(xùn)工作在不斷摸索、改進(jìn)、創(chuàng)新中，逐步走出一條適合農(nóng)安人民自己的發(fā)展之路。

一、多種培訓(xùn)渠道有機(jī)整合構(gòu)建起農(nóng)村教研多彩立交橋

網(wǎng)絡(luò)教研是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，開展教研工作的新方式，是拓寬教學(xué)研究途徑，推進(jìn)校本教研，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教研不同于傳統(tǒng)的教研活動(dòng)。只有把網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研活動(dòng)緊密相連、相互促進(jìn)、合為一體，才能發(fā)揮更大的作用，從而收獲最大的效益。

常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相互整合。關(guān)于常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的整合運(yùn)用，2012年小學(xué)教研室以語文學(xué)科為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了初步的探索。具體做法如圖所示：

教研員形成學(xué)科培訓(xùn)初稿

↓

上傳名師群論壇

↓（廣泛交流、隨機(jī)反饋）

（網(wǎng)絡(luò)交流 達(dá)成共識(shí)）

教研員根據(jù)名師建議反復(fù)調(diào)整 形成完稿

↓

上傳教研博客網(wǎng)站

↓

基層學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下載學(xué)習(xí) 同時(shí)網(wǎng)上質(zhì)疑 教研員解惑

↓

基層學(xué)校個(gè)性補(bǔ)改后進(jìn)行二級(jí)傳導(dǎo)（體現(xiàn)校本化）

↓

任課教師全員培訓(xùn) 共同提高

↓

應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

↓

實(shí)踐中反思 反思中提升理念 促進(jìn)專業(yè)成長

這種常規(guī)與網(wǎng)絡(luò)教研的整合進(jìn)行，充分體現(xiàn)了協(xié)作性理念。通過名師引領(lǐng)、同伴互助，形成培訓(xùn)共同體，從而為基層學(xué)校提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，極大地滿足教師成長的需求。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本教研相互整合。自2010年國培以來，遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一新型的培訓(xùn)方式走進(jìn)教育、走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校園，由陌生到了解，由了解到熟悉，三年來農(nóng)安教師培訓(xùn)部門一直把加強(qiáng)農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系建設(shè)作為實(shí)施教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)性工程。在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，逐步摸索出遠(yuǎn)程培訓(xùn)的“兩個(gè)”思路和“四個(gè)”結(jié)合。

“兩個(gè)”思路：

思路一：捆綁式。即：結(jié)合骨干教師“531”工程，以強(qiáng)帶弱，建立學(xué)習(xí)共同體。通過手把手指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)溝通與交流，提高弱勢(shì)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研究的能力。

思路二：層層包保責(zé)任制。即：縣級(jí)管理員包保輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師包保本班學(xué)員，基層學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)包保骨干教師，骨干教師包保普通學(xué)員。通過在QQ群、班級(jí)論壇等網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)所溝通交流，適時(shí)督促、指導(dǎo)被包保教師，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與提高的目的。

“四個(gè)”結(jié)合：

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合

以新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為藍(lán)本，以教法、學(xué)法為核心，確定若干研討主題，參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教師針對(duì)研討題目獨(dú)立解答后上傳到個(gè)人教研博客，或QQ群論壇，參訓(xùn)學(xué)員在研討中思想互相碰撞，從而擦出智慧的火花，豐富教育教學(xué)技能與手段，促進(jìn)集體專業(yè)成長。在此基礎(chǔ)上，以校為單位組織開展教學(xué)開放活動(dòng)、新課標(biāo)解讀論壇或沙龍活動(dòng)、優(yōu)秀培訓(xùn)心得評(píng)選活動(dòng)、我為遠(yuǎn)培提建議等。通過實(shí)踐提高教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的內(nèi)化。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)與個(gè)人研修相結(jié)合

遠(yuǎn)程培訓(xùn)不是學(xué)習(xí)的終止。2012年我們出臺(tái)了《農(nóng)安縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理辦法》，辦法中一是要求每名教師教育教學(xué)反思年度不少于4篇、教研博客日志年度不少于10篇、學(xué)習(xí)筆記年度不低于8000字。二是強(qiáng)調(diào)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教師要把學(xué)到的教育理念和技能、教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并不斷反思，不斷改進(jìn)教書育人的方法，使名師提格、新教師入格，逐步實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體水平的穩(wěn)步提升。

3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)與資源互換相結(jié)合

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，參培教師可以和專家、教學(xué)骨干、同行等進(jìn)行適時(shí)交談，可以在異地參與討論并解決一些疑難問題……通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)溝通，群策群力，凝聚多人智慧，分享教育教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)，能夠達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。這種行為對(duì)學(xué)科教研的良性發(fā)展，對(duì)提高教師的教科研能力的作用是不可估量的。

4.遠(yuǎn)程培訓(xùn)與考試考核相結(jié)合

為了深入推動(dòng)第二周期教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)持續(xù)、健康、深入的開展，激發(fā)全體任課教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)專業(yè)成長，采取“培考結(jié)合”的方式對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。旨在以學(xué)論考，以考促學(xué)。

2012年度在縣域范圍內(nèi)開展了鄉(xiāng)（校）級(jí)教師專業(yè)水平測(cè)試和縣級(jí)“學(xué)科競(jìng)賽”、“等比抽樣”式集中測(cè)試。鄉(xiāng)（校）級(jí)教師專業(yè)水平測(cè)試結(jié)果實(shí)施“三掛鉤”。即與教師津貼掛鉤，與評(píng)先選優(yōu)掛鉤，與教師繼續(xù)教育驗(yàn)證掛鉤。縣級(jí)“學(xué)科競(jìng)賽”和“等比抽樣”式集中測(cè)試采取“橫縱向排列、捆綁式評(píng)價(jià)”的方式，實(shí)施考試結(jié)果“四掛鉤”。即：與片區(qū)掛鉤、與學(xué)校掛鉤、與主管師培工作的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)掛鉤、與教師個(gè)人掛鉤。

網(wǎng)絡(luò)教研的擴(kuò)展與延伸。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研的一種補(bǔ)充與提升，同時(shí)也為常規(guī)教研提供優(yōu)質(zhì)資源和含金量極高的技術(shù)服務(wù)體系。近年來，網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的有機(jī)整合，極大地提高了農(nóng)安教育的發(fā)展水平，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。俗話說趁熱打鐵，為了鞏固教師學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升教師終身學(xué)習(xí)的理念，2011年至2012年度，我們分別組織了中小學(xué)教師讀書演講比賽、中小學(xué)教學(xué)“十佳”教師評(píng)選、中小學(xué)“明星”教師、“專家型”教師評(píng)選、骨干教師微型培訓(xùn)課程評(píng)選、中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等，同時(shí)每學(xué)年至少組織兩次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)或教學(xué)開放大型活動(dòng)。教、研、競(jìng)賽活動(dòng)的開展，不僅拓寬了培訓(xùn)途徑，還為豐富網(wǎng)絡(luò)教研資源、拓寬網(wǎng)絡(luò)教研思路提供了豐富的素材，這勢(shì)必成為農(nóng)安教師專業(yè)不斷發(fā)展的基本需求和保障。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的應(yīng)用與拓展加快了教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校的建設(shè)步伐

有利于研究型組織的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教研中，通過相互交流與研討，不但對(duì)教育教學(xué)水平的提升有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間增進(jìn)了了解，成為學(xué)習(xí)上的好朋友、好伙伴。這種和諧的人際關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)積極的研究氛圍，有利于形成默認(rèn)的研究型團(tuán)隊(duì)組織，這對(duì)教師整體水平的提升具有極大的作用和意義。

有利于促進(jìn)教師個(gè)性化成長。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，參與人員廣泛，打破了時(shí)空和地域的界限，縮短了距離，拓寬了空間，網(wǎng)上交流減少了面對(duì)面交談的心理壓力，能夠毫無顧忌地發(fā)表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來，并得到多位教師的指導(dǎo)，使自己的能力真正得以提高。這種可以敞開心胸的研學(xué)活動(dòng)能讓教師暢所欲言，有利于促進(jìn)教師個(gè)性化成長。

推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展型學(xué)校建設(shè)步伐。網(wǎng)絡(luò)教研是對(duì)傳統(tǒng)教研方式的重大變革，是對(duì)校本教研的延伸拓寬，是一種新型的教研文化。它不是簡單的網(wǎng)上研討與交流，它具有廣闊的使用空間和使用價(jià)值，挖掘網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)功能，并應(yīng)用于常規(guī)教研和校本教研，不但能夠起到補(bǔ)充的功效，而且對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)施和信息技術(shù)的開發(fā)利用會(huì)起到推波助瀾的作用。

我縣開展學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研以來，教師們的網(wǎng)絡(luò)教研積極性空前高漲，一些優(yōu)秀的年輕教師養(yǎng)成了撰寫教育教學(xué)日志、上網(wǎng)瀏覽博客、回復(fù)留言的習(xí)慣，這不僅提高了廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，而且提高了教學(xué)研究的水平。應(yīng)該說網(wǎng)絡(luò)教研影響了一批優(yōu)秀教師，帶動(dòng)了一批好學(xué)教師，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的共同提高，推動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展型學(xué)校的建設(shè)步伐。

三、深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的必備條件

樹立網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研同步推進(jìn)觀念

網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)在仍是主流的常規(guī)教研應(yīng)該同步跟進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)站與校驗(yàn)的簡單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教研的全面服務(wù)和深刻改造。新的教研理念、方式以及學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)，才能形成群體網(wǎng)絡(luò)教研氣氛。

網(wǎng)絡(luò)硬件的及時(shí)更新與改造是網(wǎng)絡(luò)教研能否順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施比較陳舊，網(wǎng)站建設(shè)、建立共享資源庫、信息化技術(shù)、教育技術(shù)支持等相對(duì)薄弱，教師信息技術(shù)水平、網(wǎng)絡(luò)教研能力參差不齊，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的深入開展極為不利。作為培訓(xùn)主管部門我們應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，及時(shí)接觸學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)有效的最新的信息化教育技術(shù)，提高教師使用、維護(hù)計(jì)算機(jī)、媒體應(yīng)用的水平，提高網(wǎng)絡(luò)查找信息、處理信息的能力。只有這些基本條件具備了，教師才能得心應(yīng)手地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，才能在網(wǎng)絡(luò)教研中提高自身能力與水平，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的持續(xù)發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教研的推進(jìn)需要推動(dòng)力。其一是行政管理力，其二是建立激勵(lì)機(jī)制和問責(zé)制度。近年來雖然出臺(tái)了一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的管理文件，但作為農(nóng)村教育來說，由于多方面存在著薄弱環(huán)節(jié)與不足，網(wǎng)絡(luò)教研工作還有待于進(jìn)一步實(shí)踐與探索，相信經(jīng)過各方面力量的共同努力，網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研形式勢(shì)必會(huì)全面鋪開和廣泛使用，會(huì)成為農(nóng)安教育一道亮麗的風(fēng)景。

網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，更廣闊地開展教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研沒有切合實(shí)際的主題，沒有耐得住寂寞的學(xué)習(xí)、研究，沒有腳踏實(shí)地的學(xué)行動(dòng)和教研行動(dòng)，是不會(huì)有多少實(shí)效性的。網(wǎng)絡(luò)教研并不是信息化支持教學(xué)的唯一方法，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)校本教研的深入發(fā)展，只有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)功能，才能加快教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校的建設(shè)步伐。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)編/齊魯青