莊素芬

【摘 要】如何優(yōu)化早讀效果，需要英語教師的深層探討：要明晰早讀課的重要作用與意義，改革早讀形式和內(nèi)容，使之富于變化，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情；加強對早讀的引導(dǎo)和檢查，以提高早讀的效率，服務(wù)于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)實踐。

【關(guān)鍵詞】英語早讀 敢于開口 明確目的 提高效率

一 朗讀的重要性

眾所周知，隨著改革開放的日益深入，我國與各國之間的交往日趨頻繁，因此，作為國際交往的必要工具的外語也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)外語不夠重視，尤其不注重對外語口語的訓(xùn)練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是《蜻蜒點水》，敷衍了事。有些學(xué)生雖然在家里讀外語，但家長不懂，自已讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習(xí)慣。

早讀時間對于學(xué)生來說，他們經(jīng)過一夜的休息，達到了體力恢復(fù)，精力充沛，思維活躍，記憶清晰的狀態(tài)。這時可以有效地歸納與鞏固已學(xué)知識和預(yù)習(xí)新知識。對英語學(xué)習(xí)來說，早讀課大聲朗讀與背誦是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎(chǔ)。朗讀中眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作，便于集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)求知的欲望。它所獲得的信息會比聽更廣泛、更生動、更活潑，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高其對英語的感悟與理解。

二 早讀課存在的問題

英語早讀時間到了，我每次興沖沖地趕到教室。但一走進教室，我滿腔的熱情頓時降到了零點，整個心往下沉。本以為書聲朗朗，哪知教室里讀書聲音是稀稀拉拉、有氣無力的。據(jù)查證，我校80%的學(xué)生來自鄉(xiāng)下，受語言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，很多學(xué)生有不敢開口和不習(xí)慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍，常常是教師帶讀時聲音蓋過學(xué)生，學(xué)生自己朗讀時聲音就越來越小，最后變成默讀。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面地提高學(xué)生的英語素質(zhì)，成為我們英語教師教學(xué)的首要任務(wù)。本人從2012年9月高一新生入學(xué)開始對早讀課教學(xué)進行了不斷的探索與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

三 解決辦法

1.早讀安排要有鮮明的目標(biāo)意識

早讀課最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么任務(wù)應(yīng)當(dāng)有明確的安排。在早讀的開始，教師就通過投影或板書的方式，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)，早讀課不排除學(xué)生用大腦最清醒時間記憶課文重點內(nèi)容，但我認(rèn)為更應(yīng)加入學(xué)生閱讀發(fā)展的總體趨勢，因為課內(nèi)的知識畢竟是有限的，課外的延伸更可提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。英語教師在每學(xué)期之初應(yīng)該把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計劃，聯(lián)系教學(xué)進度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計劃、有內(nèi)容、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合。還可以結(jié)合每學(xué)期課本編排的體例與培養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)、要求等。

第一，熟讀教材。朗讀是英語學(xué)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。因此，根據(jù)教學(xué)計劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求，并檢查落實。

第二，背誦課文。背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文，理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語、語法、句型等基礎(chǔ)知識。教學(xué)實踐證明：學(xué)生背誦的課文越多，他們掌握的表達方式就越豐富，學(xué)習(xí)英語的興趣就越濃，英語口頭表達能力，閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力都會隨之提高。

第三，演“脫口秀”。句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。在教學(xué)中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來運用句型，而且學(xué)生在早讀也反復(fù)地背誦這些句型，但學(xué)生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。后來，我發(fā)現(xiàn)在English Weekly中，每個單元都有一個Talk Show，它以對話的形式編寫，把一個單元的重要句型都運用在對話里，而且用黑體字進行標(biāo)注。這樣，Talk Show就成為了我們早讀的一個內(nèi)容，讓學(xué)生扮演角色，還必須互換角色進行對話，在一個個的語言情境中訓(xùn)練所學(xué)的句型，同時要求學(xué)生課后模仿編寫和進行對話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應(yīng)的能力。而且，經(jīng)常進行口頭交流活動是鞏固單詞的最好的實踐。

2.開展靈活多樣的朗讀形式。

早讀課上，教師要傳授一些基本的朗讀技巧，如重音、爆破、連讀、語調(diào)等。此外還要根據(jù)中學(xué)生生理和心理的特點要求學(xué)生運用多種感官參與早讀，做到“三到”，即心到、眼到、口到?？刹捎眉w朗讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀等多種形式的早讀，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生早讀的積極性。這些形式多樣的方法可以不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在不知不覺中完成早讀，并取得良好的效果。

第一，挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。我首先挑選出一個英語發(fā)音較準(zhǔn)確，有膽量，責(zé)任心強的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，另外選出四個大組長，每四個同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中選一個小組長。安排早讀的任務(wù)和指導(dǎo)組長如何開展小組活動。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。

第二，教師早讀堅持下班，扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。早讀我盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語音和語調(diào)，還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對于重要的段落或難讀的句子，多次重復(fù)，直到熟練順口為止。不帶讀時，隨時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

總之，只要我們重視高中英語早讀課，能因時、因地、因情制宜，有計劃、有目的、有安排，持之以恒。并根據(jù)高中學(xué)生心理特點，貫徹課改理念，一定會設(shè)計出許多別開生面的早讀課，從而收到良好的教學(xué)效果。