何玉英

【摘 要】課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。教師是知識的播種機。教師的表達能力和準(zhǔn)確程度直接影響著教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上的思維活動往往是教師調(diào)控的，課堂教學(xué)是學(xué)校運轉(zhuǎn)機制的主軸，要提高教學(xué)效益，教師思維的流暢性與他的教學(xué)效果的等級有顯著關(guān)系，很多研究表明，教師能力中對學(xué)生影響最大的是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力。教師廣泛的知識面，加之嚴密、流暢的語言表達方式，能大大加強課堂教學(xué)的說服力，提高課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育觀念 優(yōu)化課堂

一 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“改革人才培養(yǎng)模式，要由應(yīng)試教育面向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?！苯處熓撬刭|(zhì)教育的直接實施者，要實現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌，就取決于教師的教育觀念。首先教師要更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育的思想，必須不斷地學(xué)習(xí)和進取，積極接受新知識、新信息，充分認識素質(zhì)教育是面向全體國民的教育。教師的素質(zhì)關(guān)系到基礎(chǔ)教育的發(fā)展與質(zhì)量的提高，要全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有高素質(zhì)的教師。教師不但要有淵博的知識，還要會研究教育教學(xué)，進行思想工作和組織管理等能力；熱愛教育事業(yè)，甘為教育事業(yè)獻身的精神，有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，這樣才能教好書、育好人。

教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確，所謂準(zhǔn)確是要確切地使用概念，用規(guī)范的語言科學(xué)地進行判斷，如一位老師教11的認識時，是這樣講的：“同學(xué)們，今天我們學(xué)11的組成和分解，一個一和另一個一合起來就是11，11又可以分為兩個1.”由于教師的語言表達不準(zhǔn)確造成了知識性的錯誤。這個例子說明，數(shù)學(xué)老師的語言表達，要具有邏輯性、嚴密性，合乎邏輯推理，數(shù)學(xué)中的術(shù)語既不能增加內(nèi)涵又不能減少外延。說話要有條理，不要顛三倒四，教學(xué)中的講解和提問語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚，態(tài)度要和藹，問題要嚴密，把抽象化為具體，把深奧化為淺顯。要提高課堂效益，作為教師，要加強自身素質(zhì)的提高，應(yīng)在“教學(xué)上”下功夫。

二 認識大綱要求

小學(xué)教學(xué)大綱，是教育行政部門制定的對教學(xué)的統(tǒng)一要求，每位老師都要按照教學(xué)大綱的規(guī)定進行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點是由淺入深，由易到難，分段安排，循序漸進，螺旋上升。如“長方形的認識”，在一、二、三年級出現(xiàn)了三次，但每次出現(xiàn)時，他的教學(xué)要求是不同的。

在傳播數(shù)學(xué)知識的同時，必須有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思考方法解決簡單實際問題的能力，使知識、能力同步發(fā)展。具體說，教學(xué)中的概念的形成、法則的總結(jié)、公式的推導(dǎo)、應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析等等知識形成過程的教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計、引導(dǎo)思維、點撥疏導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。有的教師上課時，凡遇到概念、公式、法則、性質(zhì)的教學(xué)就一帶而過，然后重點要求學(xué)生對課本上的黑體字等內(nèi)容“會讀、會背、會寫”，或教學(xué)中采取很多教具、學(xué)具，課堂上轟轟烈烈，熱鬧非凡，然而今天的“三會”內(nèi)容明天卻忘記了，學(xué)生只會讀死書，死讀書，不會實際應(yīng)用，致使教師不得不天天補課，要求上2-3課時的內(nèi)容，上出了10多節(jié)，但收效甚微，形成了惡性循環(huán)，搞得學(xué)生昏頭暈?zāi)X，教師上得有氣無力。九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)大綱在“加強基礎(chǔ)知識教學(xué)”條目中指出：“要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過實物、教具、學(xué)具或者實際事例，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，防止死記硬背?！庇终f：“要遵循學(xué)生的認識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、綜合；在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。”這說明了，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，必須重視形象、直觀，重視知識的形成過程，這是實踐的結(jié)晶，教學(xué)的客觀規(guī)律。

三 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施素質(zhì)教育

教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組成形式，是教學(xué)活動的細節(jié)安排。首先教師要認真研究如何“教”，學(xué)生才聽得懂，學(xué)得會；根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識水平，抓住知識的重點、難點及關(guān)鍵，把握好教學(xué)時機；課堂上應(yīng)做到嚴謹、連貫、統(tǒng)一和有層性，讓學(xué)生在問題中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。教學(xué)中體現(xiàn)引題、明理、導(dǎo)行、歸納、總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，引題做到自然有序，針對不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際，采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課的導(dǎo)入就是要在新舊問題之間架起一座“認知橋梁”，尋求新舊問題之間的最短距離。在課堂教學(xué)中做到知識結(jié)構(gòu)清楚、表達準(zhǔn)確、應(yīng)變能力強，對學(xué)生引導(dǎo)得法、師生配合默契。例如角三角形的內(nèi)角和可以從長方形內(nèi)角導(dǎo)入，百分數(shù)應(yīng)用題可以從分數(shù)應(yīng)用題導(dǎo)入，圓柱體的體積可以從

長方體的體積導(dǎo)入等，從舊知識到新知識的過度要準(zhǔn)確。新授是一堂課的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生思維最活躍、緊張、有效的認識高潮，教學(xué)中給學(xué)生觀察、動手、表達、思考、交流等機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，使傳授知識與培養(yǎng)能力同步，是進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，讓素質(zhì)教育永開不敗。