蔡瑤?kù)?，孫志偉

（1.三江學(xué)院體育部，江蘇南京210012；2.南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇南京211188）

對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)改革動(dòng)議的探究

蔡瑤?kù)希瑢O志偉

（1.三江學(xué)院體育部，江蘇南京210012；2.南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇南京211188）

近十年來相繼有一些學(xué)者提議要改革學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，主要是倡導(dǎo)剔除難度大、枯燥不實(shí)用的田徑項(xiàng)目，并加入有趣、簡(jiǎn)單、對(duì)學(xué)生吸引力大的游戲項(xiàng)目。從不同視角對(duì)其進(jìn)行探究，著重對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)定位、田徑項(xiàng)目在學(xué)校體育中的價(jià)值以及學(xué)生參與數(shù)量等問題進(jìn)行了分析。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)；田徑項(xiàng)目；項(xiàng)目改革

1 問題的提出

“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”是指學(xué)校舉辦的一年一度或兩度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。最早提出學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的是于東軍等人發(fā)表的《學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)與全民健身計(jì)劃接軌》一文；截止到最近高志紅等人發(fā)表的《學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)面向全體學(xué)生的改革與探索》一文，以及相關(guān)文章至少有七八十篇之多，其改革的動(dòng)議則主要集中于以下幾點(diǎn)。

其一，應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。很多體育教師認(rèn)為：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)必須充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，把提高學(xué)生健康水平貫穿于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的始終。而且，在“健康第一”方針的指導(dǎo)思想下，要貫徹“快樂體育、終身體育”思想，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的水平和能力以及興趣、愛好來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而不要默守陳規(guī)。

其二，項(xiàng)目設(shè)置要簡(jiǎn)單、有趣，集競(jìng)技、娛樂為一體。有學(xué)者提出，從終身體育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，使其終身受益。有學(xué)者認(rèn)為項(xiàng)目的設(shè)置脫離實(shí)際情況，如標(biāo)槍、鐵餅、跨欄等。這些項(xiàng)目目前在中學(xué)體育教材中已被刪除，學(xué)生不會(huì)擲，不會(huì)跨，所以也就不可能報(bào)名參加比賽。

其三，在學(xué)生參與方面，要保證每一名學(xué)生都有參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的權(quán)利。很多體育教師提出：“當(dāng)前學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目設(shè)置是以田徑項(xiàng)目為主，比賽項(xiàng)目只限跑、跳、投等十幾個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較單一，缺乏趣味性，參加人數(shù)一般僅占在校人數(shù)的30%左右。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中多數(shù)的學(xué)生都做了類似服務(wù)及吶喊助威的工作，而沒參與有比賽?！边@不僅剝奪了廣大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的權(quán)利，也使得很多學(xué)生失去了體育鍛煉的動(dòng)力。

由于以上問題的存在，很多體育教師就提出相應(yīng)的解決方法，例如剔除難度大、枯燥的田徑項(xiàng)目，加入簡(jiǎn)單有趣游戲項(xiàng)目。他們認(rèn)為這不僅能提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與率，更能增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，而且也符合當(dāng)前學(xué)校體育追求“健康第一”、注重學(xué)生興趣的理念。

2 對(duì)上述改革動(dòng)議的質(zhì)疑

2.1 “健康第一”能與否

很多學(xué)者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，但筆者認(rèn)為這并不恰當(dāng)。教育部之所以提出“健康第一”的指導(dǎo)思想是為避免學(xué)生的應(yīng)試壓力過重，其目的是讓教育部門在注重升學(xué)率時(shí)也注重身心的發(fā)展。事實(shí)上，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，無非是將運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置項(xiàng)目的難度降低，使學(xué)生不會(huì)因動(dòng)作難或強(qiáng)度大而受傷，也不會(huì)因?yàn)闊o力參加受挫折而影響情緒。但是，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中參與的項(xiàng)目一般為1～3項(xiàng)，怎會(huì)因小概率的受傷事件或成績(jī)落后而影響身心健康，同樣又怎會(huì)因參與了幾項(xiàng)游戲就頓時(shí)健康和快樂起來？一旦以健康為最終目的，就會(huì)給人一種錯(cuò)誤信號(hào)——學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)就是輕松的、愉悅的。那么，運(yùn)動(dòng)會(huì)中就不能快跑了，萬一摔傷怎么辦？運(yùn)動(dòng)會(huì)中也不能失敗了，萬一心情沮喪怎么辦？于是，跳高沒有了，跨欄沒有了，鉛球沒有了，3 000m跑沒有了，取而代之的是花樣繁多的游戲項(xiàng)目?？此坪?jiǎn)單又安全，學(xué)生輕松又快樂，但玩過笑過之后，又有多少運(yùn)動(dòng)精神的留存？

2.2 體育游戲是與非

體育游戲是旨在娛樂的以體育項(xiàng)目為基本內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)方式，其內(nèi)容豐富、規(guī)則簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣，因而體育教學(xué)中或?qū)⑵渲劣谡n堂的準(zhǔn)備部分，用以提高學(xué)生興奮性且?guī)椭錈嵘?，或?qū)⒃谡n外活動(dòng)時(shí)間開展，效果往往甚佳。但是，體育游戲也有自身的弱點(diǎn)，就是它的娛樂即時(shí)性以及不正規(guī)性，也就是它不應(yīng)作為運(yùn)動(dòng)會(huì)主體項(xiàng)目的原因。體育游戲規(guī)則簡(jiǎn)易且難度比較小，初次參加感受到的愉悅只是源于對(duì)它的新鮮感，一旦新鮮感消失，就很難再有繼續(xù)挑戰(zhàn)的空間。所以，參加體育游戲項(xiàng)目的學(xué)生賽前往往很少去練習(xí)，賽后更難得去練習(xí)（當(dāng)然這里還涉及到此類集體項(xiàng)目較難組織的因素）。但是，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的功用不僅在于督促學(xué)生即時(shí)的參與，更應(yīng)有督促學(xué)生長(zhǎng)期鍛煉的作用，即學(xué)生通過參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)激勵(lì)他在賽前積極鍛煉，賽后不斷超越。

至于它的不正規(guī)性，則是指它只是現(xiàn)代體育項(xiàng)目的雛形，規(guī)則簡(jiǎn)單且可隨意更改，場(chǎng)地、器材皆可臨時(shí)而定，最重要的是比賽結(jié)果的難以判定。既然體育游戲是體育發(fā)展初始階段，而競(jìng)技體育項(xiàng)目是其最高階段，后者的智能性、規(guī)范性、娛樂性都要優(yōu)于前者，為何我們卻偏偏要舍后取前？當(dāng)然，本文在此不是要對(duì)所有游戲項(xiàng)目否定，只是提出在將其納入學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目時(shí)要慎重考慮。而對(duì)于那些規(guī)則嚴(yán)密、有鍛煉價(jià)值且富有競(jìng)技性、娛樂性的體育游戲項(xiàng)目則應(yīng)適當(dāng)選取，使運(yùn)動(dòng)會(huì)更加豐富多彩。

2.3 學(xué)生參與多與少

很多學(xué)者都提出，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)往往只集中在少數(shù)體育尖子身上，大部分學(xué)生都做了觀眾和服務(wù)之類的工作，這是不合理的。眾學(xué)者認(rèn)為，參與運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，因而應(yīng)多納入一些簡(jiǎn)單有趣的游戲項(xiàng)目來吸引每一個(gè)學(xué)生參與，從而有助于他們進(jìn)行鍛煉和獲得身心健康。

但是，在我們悉心研究之后卻發(fā)現(xiàn)這種提議并不合理。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育課同屬于學(xué)校體育系統(tǒng)，體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是以體育內(nèi)容為課程中介的教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)動(dòng)會(huì)則是學(xué)校體育的競(jìng)賽形式，使學(xué)生在比賽中感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。體育課重在傳授，運(yùn)動(dòng)會(huì)重在展示；體育課重在普及，運(yùn)動(dòng)會(huì)重在選優(yōu)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)不是少數(shù)體育尖子的權(quán)利，它是面對(duì)全體學(xué)生的，但并不是每個(gè)學(xué)生都有實(shí)力、有興趣去參與它。然而，為何偏偏只有體育教師要竭力讓每位學(xué)生都參與運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？如果有學(xué)生真有意向參加，他自然會(huì)在課下積極鍛煉，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。每位學(xué)生情況不同，各有所長(zhǎng)也各有所短，志向不一努力方向也就各異，而那些作為觀眾和服務(wù)的學(xué)生或許在其他方面都很優(yōu)秀且身體也未必不健康，看到別的同學(xué)獲勝為班級(jí)爭(zhēng)奪榮譽(yù)自然會(huì)激發(fā)自己更好的去鍛煉。當(dāng)然，我們并不回避學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中學(xué)生參與率過低這一問題，但解決問題的根本在于如何做好體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)會(huì)前學(xué)生鍛煉的督促工作，以及解決好學(xué)生參賽報(bào)名的問題等，而并非僅僅是將運(yùn)動(dòng)會(huì)門檻降低來吸引廣大學(xué)生的參與。這樣有資格參加的學(xué)生才會(huì)有榮譽(yù)感，無資格參加的學(xué)生才會(huì)有爭(zhēng)取資格的動(dòng)力。

2.4 田徑價(jià)值大與小

從改革的動(dòng)議中我們可發(fā)現(xiàn)，人們多集中于反映田徑項(xiàng)目枯燥、無趣、競(jìng)技性強(qiáng)，尤其認(rèn)為跨欄、長(zhǎng)跑以及投擲項(xiàng)目難度大，且在中學(xué)體育教材中已被刪除。無論是體育教師由于教學(xué)不需要才欠缺這些技能，還是由于體育教師技能的欠缺，或者是場(chǎng)地器材、學(xué)校意向的原因，而導(dǎo)致體育課中沒有這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教授，歸根究底，是我們并不認(rèn)可這些田徑項(xiàng)目在學(xué)校體育教學(xué)中的價(jià)值。因而，明確這些在學(xué)校體育中瀕臨困境的田徑項(xiàng)目的價(jià)值是首當(dāng)其沖的，這是完善體育教育專業(yè)田徑項(xiàng)目課程設(shè)置的關(guān)鍵，更是在學(xué)校開展田徑課程教學(xué)和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的前提。

第一，田徑項(xiàng)目的自身特性決定了它的主體地位。田徑運(yùn)動(dòng)歷史悠久，發(fā)展完備，有統(tǒng)一而成熟的技術(shù)規(guī)格，可教可學(xué)可檢驗(yàn)，作為戶外運(yùn)動(dòng)，可更多地經(jīng)受自然力的砥礪，有利于體格鍛煉和性情錘磨。百年體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，田徑運(yùn)動(dòng)是適于納入學(xué)校體育課程的第一大項(xiàng)內(nèi)容。由于田徑運(yùn)動(dòng)本身易于開展，活動(dòng)場(chǎng)地也可以因地制宜，不受時(shí)間、地點(diǎn)及季節(jié)的限制，這一切都使它得以成為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的主體項(xiàng)目。同時(shí)，田徑是比高度、比速度、比遠(yuǎn)度的運(yùn)動(dòng)，比賽成績(jī)都可用物理尺度測(cè)量，這就決定了它是最公平、最公正、的項(xiàng)目，學(xué)生在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)中正好可以學(xué)習(xí)這種精神。

第二，不能因部分田徑項(xiàng)目枯燥、危險(xiǎn)及不實(shí)用就將其否定。首先，趣味與否，不單是看項(xiàng)目本身，而更要看實(shí)施者的操作、參與對(duì)象以及合適的時(shí)間地點(diǎn)。田徑并非無趣，只源于我們未深入其中去發(fā)現(xiàn)樂趣所在，同樣，項(xiàng)目的危險(xiǎn)性并非源自項(xiàng)目本身，而應(yīng)完善操作從而盡量避免。其次，對(duì)田徑項(xiàng)目不實(shí)用的定論也需要我們重新認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，擲鉛球、擲鐵餅等項(xiàng)目在表面看來既危險(xiǎn)又不實(shí)用，但正因?yàn)椴粚?shí)用，它才會(huì)有更純粹的追求，才能長(zhǎng)久屹立于奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目之中。

3 體育教學(xué)是根本

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利開展需要諸多因素的合力來完成。其形式需要不斷完善，組織及規(guī)則也需要嚴(yán)格規(guī)范，但運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與和競(jìng)爭(zhēng)卻根本取決于廣大學(xué)生能否掌握好相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。因而，要搞好學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，就勢(shì)必要搞好田徑項(xiàng)目的課程教學(xué)，而具體的操作則有賴于我們體育教師教學(xué)手段和方法的合理運(yùn)用。學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目是否樂意學(xué)、是否感興趣，關(guān)鍵在于教師的方法和手段。令人欣喜的是，我們的教學(xué)器材也在不斷改進(jìn)，鉛球太重可用實(shí)心球，跨欄的欄板可用橡皮筋，鐵餅?zāi)壳耙渤霈F(xiàn)了塑料材質(zhì)的?？傊?，只有我們的體育教學(xué)搞好了，運(yùn)動(dòng)會(huì)才有繁盛的希望，而運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生們的表現(xiàn)出色了，自然會(huì)激勵(lì)他們?cè)谡n內(nèi)外更好的鍛煉。長(zhǎng)此以往，自然會(huì)形成一種良性循環(huán)。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是由前人長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)、反復(fù)嘗試、最終凝練而成的，他們通常都是符合健身強(qiáng)體之效能律令的最好方法。并且，其始終蘊(yùn)含著一條思想主線，即不論何人，不論何為，大家都必須站在同一起跑線上，接受統(tǒng)一規(guī)則和裁判的裁決與限定，其思想精華就是平等競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求我們必須堅(jiān)持學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目是現(xiàn)代體育項(xiàng)目，而學(xué)校的場(chǎng)地器材以及學(xué)生時(shí)間精力、運(yùn)動(dòng)水平的限制又決定了我們必須選擇無需昂貴的器材設(shè)備和特定場(chǎng)館且比賽成績(jī)均可用物理尺度測(cè)量的田徑項(xiàng)目，而對(duì)于體育游戲的納入則勢(shì)必要慎重。

［1］鮑?？?美學(xué)史［M］.北京：商務(wù)印書館，1995，266.

［2］刑樹強(qiáng).新世紀(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革［J］.體育文化導(dǎo)刊，2002（6）：63-64.

［3］龐毓恩.學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)改革之我見［J］.體育科技，2004（1）：69-71.

Reform of School Sports Meeting

CAI Yao-yu，SUN Zhi-wei
（1.Sport Dept.，Sanjiang Inst.，Nanjing 210012，China；2.Sport Dept.，Nanjing Transportation Vocation Technical Inst，Nanjing 211188，China）

In the recent decade，some scholars have proposed to reform the school sports meeting by excluding some difficult，boring and unpractical sports items and including some funny，simple and attractive sports items. The paper discusses the orientation of the school sports meeting，value of track and field in the school sport and the participant number.

school sports meeting；track and field；sports item reform

G807.01

A

1672-268X（2013）04-0083-02

2013-04-26）