江一帆

【摘 要】在提出了外語類專業(yè)本科生參與科研的必要性之后，就我國當前外語類專業(yè)參與科研存在的問題進行了分析。并在此基礎上，提出了以下幾點對策：加大對本科生參與科研的引導，完善教師指導體系，健全管理機構，提供物質保障等。

【關鍵詞】外語專業(yè) 本科生 科研 模式

一 問題的提出

高校對本科生能力要求是多方面的，其中科研能力的培養(yǎng)是其中的重要組成部分。我國高等教育法律規(guī)定高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。本科生參與科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，也是針對目前大學教育體系中注重考試成績、忽視能力和創(chuàng)新性培養(yǎng)的改革和探索。它起源于1969年MIT創(chuàng)立的“本科生研究計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program），其后在美國、英國等國家得到迅速發(fā)展。本科生參與科研不僅有助于理解課堂知識，提高學習的效率。同時還有助于把提高科研興趣，為將來發(fā)展打下堅實的基礎。

作為外語專業(yè)本科生，也面臨著加強科研的迫切性。近年來，隨著高校的擴招和外語類專業(yè)設置的增加，教學質量難以保證。同時，隨著基礎教育質量的提升，已有越來越多的學生注重外語的學習，特別是英語的學習，這些都使非外語類專業(yè)的外語水平得到提升，外語專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)競爭優(yōu)勢逐步縮小。另一方面，外語專業(yè)的應用性要求和就業(yè)的需要，也要求提升所具備的研究意識，培養(yǎng)他們的研究能力，使他們具有較高的研究能力和研究素質，以應對個人發(fā)展的需要。

二 外語類專業(yè)本科生參與科研存在的問題

當前外語類專業(yè)本科生參與科研存在的問題主要有以下幾個方面：

1.部分學生對科研認識模糊不清

在現(xiàn)在的學生之中，普遍存在著輕視科研的現(xiàn)象，認為科研應該是研究生的事情，而本科生并沒有參與的必要。同時，由于外語專業(yè)的實用性要求，一些學生也認為參與科研與外語水平的提高并沒有必然聯(lián)系，這種認識的結果往往便是忽略科研。有的參與科研的學生態(tài)度不夠端正，有的學生選擇科研項目只是跟風，一旦遇到困難或者與自身預期有偏差，便選擇中期放棄，缺乏必要的主動性和積極性。

2.教師指導不足

教師是本科生科研活動的重要參與者，參與科研效果如何，教師起著至關重要的作用。高校教師的主要任務是教學，同時還承擔著科研的任務，大部分教師都會申請不同級別課題，但現(xiàn)行的高校對教師評價體系中對教師評價要求比較高。而對本科生科研水平較低，需要專業(yè)課教師的指導，教師的科研能力直接決定能否有效地指導學生科研。近年來，隨著高校外語專業(yè)的擴招，部分高校對專業(yè)課教師的素質也有所降低，導致許多專業(yè)課老師科研能力，特別是新進年輕老師與老教師相比，經驗相對缺乏，對學生指導的能力有待提高。另外，本科生往往是一個領域的初學者，在專業(yè)知識、科研方法等方面還有欠缺，這決定了學生科研必須由教師指導完成，但有的老師只是將項目分解給學生，很多學生缺乏對科研基本方法的掌握，老師缺乏對學生的督促和指導，加之遇到困難和問題時，便選擇了放棄，也打消了學生科研的積極性。

三 外語類專業(yè)本科生參與科研建議

針對以上問題，為更好地推進外語本科生參與科研工作，本文提出以下幾點建議：

1.加大對本科生參與科研的引導，形成正確的價值觀

本科生參與科研計劃發(fā)展至今已經取得很大成果，但是也有很多局限性。很多學生并未參加，也有很多學生參加的目的、動機并不明確，而受多方面因素的制約。就外語專業(yè)本科生來講，本科階段的教育往往都是致力于對外語專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)，而非學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，一方面，在日常的課堂教學中，教師除傳授外語專業(yè)和提高學生語言能力外，還應通過教學方法的變革，不斷培養(yǎng)學生的科研興趣；另一方面，作為學校來講，要組織各種科研的講座、研討會，幫助學生做好科研準備工作，打下科研基礎。這樣就可以引導學生樹立正確的科研價值觀。

2.完善教師指導體系，充分發(fā)揮教師的作用

在本科生科研活動中，大多數(shù)學生認為教師是很有作用的，但是其作用往往因為某些局限性而沒有充分發(fā)揮。本文認為，教師要完成對本科生科研的指導任務，除了要有扎實的專業(yè)知識，還要具有很強的科研能力。做好此項工作，要充分建立兩種體制。一是建立本科生導師制。本科生導師制是高校提高本科生教育質量的重要舉措之一，指導學生科研實踐是導師制的重要內容之一，導師要負責學生科研活動的全過程，指導學生選題，解決學生在項目推進過程中遇到的困難。在這一過程中，導師必須要考慮學生的適應性，給學生留下創(chuàng)新的空間，以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。二是教師課題制。對于有課題任務的教師來講，要把參與科研的機會留給本科生，使學生在實踐中體驗知識與實踐相結合，以提高分析問題、解決問題的能力。

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