高軍

【摘 要】培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)的過程中給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課堂外及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 積極性 興趣培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有潛力的。作為教師，就是要最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是激發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一 改變教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。過去，學(xué)生在課堂上受教師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一切圍繞教師的思維轉(zhuǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師教單詞和短語；詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)。教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無生機(jī)和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽教師講，機(jī)械地背誦和訓(xùn)練。如今，在教材上我們已經(jīng)用新教材取代了舊教材，新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這就在客觀上讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)有了客觀條件。學(xué)生變過去被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)生是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者。但有時(shí)我們的教法仍是舊的傳統(tǒng)教法，它桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力，所以要改變傳統(tǒng)的教法中限制和束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的教法才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。改變過去“一言堂”的做法，在教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)上教師講解占三分之一，剩余的時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間。

二 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法、深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

那么如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)巧用一些歌謠和游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教七年級(jí)（下）第三單元“Why do you like koalas ？”時(shí)，本人采用了這樣一個(gè)歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger， tiger，大老虎；panda， panda， 大熊貓；giraffe， giraffe， 長頸鹿；lion， lion， 獅子；penguin， penguin， 丑企鵝；elephant， 大象長鼻子，”……。這樣既幫助了學(xué)生們記憶了單詞，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)還讓一些學(xué)生來表演各種不同的動(dòng)物，讓其余的學(xué)生猜他們表演的是什么，這樣他們學(xué)起英語來就不那么枯燥無味了。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

又如我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“How much are these pants ？”時(shí)，本人采用分組比賽的形式，讓不同的學(xué)生來表演模特兒，讓小組學(xué)生來猜他們的價(jià)格，再讓他們搶答，答對(duì)的就可以得到一分。進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，哪個(gè)小組完成對(duì)話，就根據(jù)完成的效果加2～3分，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了英語。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文十分重要，尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。有些文章本身就帶有問題。讓學(xué)生回答的問題可以設(shè)計(jì)成用“yes”，“no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“what、how、why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，教師要加以引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中“Im going to be a basketball player”的3a時(shí)，學(xué)生第一遍讀了“TianTians diary”這篇文章，本人讓學(xué)生完成一些有關(guān)這個(gè)活動(dòng)的判斷題，學(xué)生讀第二遍后，讓他們完成這個(gè)活動(dòng)要完成的題目，學(xué)生再讀上幾遍，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生盡量把文章復(fù)述出來，或背誦下來。如果學(xué)生有困難，教師再給予他們幫助。第二天，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫下來。剛開始這樣做會(huì)比較困難，慢慢地學(xué)生就會(huì)適應(yīng)，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。

在閱讀過程中學(xué)生會(huì)遇到新的語言知識(shí)點(diǎn)，那是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。筆者是這樣做的：讓學(xué)生自己先找出不懂的新的語言知識(shí)點(diǎn)，教師再給出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思或新的知識(shí)點(diǎn)的用法，然后讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以先做口訓(xùn)練，再做筆試訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生找出不懂的新的語言知識(shí)點(diǎn)后，不是教師就馬上去講解，而是要學(xué)生根據(jù)教師所給新單詞的意思或新知識(shí)點(diǎn)的用法再認(rèn)真地逐字逐句讀，如果學(xué)生再不懂的話，教師就有必要講解了。通過這種方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三 課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法

對(duì)于英語學(xué)習(xí)，單純地依靠課堂是不夠的，所以還需要英語教師犧牲一些課外時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做到細(xì)心講解、耐心輔導(dǎo)、孜孜不倦、循循善誘，他們的英語成績就會(huì)慢慢提高，興趣就會(huì)越來越濃。當(dāng)他們學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)勁頭也就越來越足，那么學(xué)好英語也在情理之中了。

四 情感教育必不可少

多表揚(yáng)少批評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說均很重要，尤其對(duì)英語學(xué)習(xí)更應(yīng)如此，凡是學(xué)生們有一點(diǎn)進(jìn)步均應(yīng)表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評(píng)多表揚(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，他們?cè)敢馀c教師交流英語學(xué)習(xí)過程中的問題，教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)就更加輕松，學(xué)英語也相應(yīng)有興趣。

總之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開教師的正確引導(dǎo)，好的教學(xué)方法能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。