羅宗造

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。教師在教學(xué)中要根據(jù)中專生的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣 職業(yè)教育 數(shù)學(xué)課 中專生

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來(lái)。

而興趣是需要培養(yǎng)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新的教學(xué)思想指導(dǎo)著教師不斷地推陳出新，改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的實(shí)效。因此如何促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)教師工作的重點(diǎn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

隨著我國(guó)教育工作的飛速發(fā)展，許多學(xué)生選擇上普通高中然后考大學(xué)，導(dǎo)致中職生源越來(lái)越少，越來(lái)越差。從中職學(xué)生的中考成績(jī)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，有的甚至只有幾分，學(xué)習(xí)高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)然很困難。同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，要改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效果，最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。就此筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法與體會(huì)。

1、原因分析

1.1 從學(xué)生實(shí)際情況看

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，選擇職業(yè)教育是迫于無(wú)奈

1.2 從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看

由于中職學(xué)生的升學(xué)壓力不大，對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通高中那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不積極主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不注重知識(shí)的形成過(guò)程，只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記，機(jī)械模仿。

1.3 從學(xué)校的角度看

目前，中職招生難。為了完成招生任務(wù)，很多學(xué)校一味的降低分?jǐn)?shù)線，學(xué)生基礎(chǔ)課成績(jī)相當(dāng)差。為了防止學(xué)生流失，讓每個(gè)學(xué)生能順利畢業(yè)，學(xué)校不斷地改進(jìn)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制雖然適合實(shí)際情況，但學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有任何壓力。

1.4 從教材的角度看

目前，中職使用的數(shù)學(xué)教材過(guò)于陳舊，與專業(yè)知識(shí)不能很好地匹配，專業(yè)課講授到某內(nèi)容需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，有的還沒(méi)講到有的早就講完了，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)淡忘。

2、解決辦法

2.1 更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛(ài)好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有"親其師"，才能"信其道"，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲?知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者"。無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。

因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá)，機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是"源于生活，又用于生活"的道理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是"源于生活，又用于生活"的道理。把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

3、注重創(chuàng)新、特色教學(xué)

3.1 與專業(yè)緊密結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生有一個(gè)觀點(diǎn)：到職業(yè)學(xué)校是來(lái)學(xué)專業(yè)的。作為一名中職的數(shù)學(xué)教師，不能是"純數(shù)學(xué)"教師，而應(yīng)是具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的多面手，或者由相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，這樣，教師可以合理地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透，并可將教材內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)。在教學(xué)中，既注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講授又注重知識(shí)的聯(lián)系及專業(yè)知識(shí)中的特殊點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)地向?qū)I(yè)知識(shí)遷移，且能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 增強(qiáng)責(zé)任心與愛(ài)心

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師呼吁："學(xué)生變了質(zhì)"，而我們的教育主管部門卻甚至打出了口號(hào)；"責(zé)任心高于教學(xué)能力！"。教育，不是工作，從某種程度來(lái)說(shuō)也不是事業(yè)，教育，是盡心。盡心執(zhí)教，一切為了學(xué)生。

為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，我們更應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。