素質(zhì)教育改革以后，“科研課題”逐漸被廣大教師所認(rèn)識(shí)，教育科研工作已成為學(xué)校教育工作的重要組成部分?！翱蒲信d教”、“科研興?！痹缫褟暮昂翱谔?hào)的初級(jí)階段發(fā)展到了務(wù)實(shí)求真的實(shí)踐階段。國家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題、縣級(jí)課題，鋪天蓋地，從校長到普通教師“人人有課題，人人搞實(shí)驗(yàn)”，在基層學(xué)校里興起了科研之風(fēng)，可以說是形勢(shì)十分喜人?？墒?，筆者在多年的教育科研實(shí)踐中，總感覺越走越不踏實(shí)，所謂的“成果”更是缺乏實(shí)效性，無法推廣。今天撰寫這篇文章，旨在與各位教育同仁在“教育科研的實(shí)效性”探究上共勉。

一、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼`區(qū)

1. 課題立項(xiàng)不科學(xué)。吉林省教育科學(xué)院在課題立項(xiàng)上給予下屬部門以方向性的指導(dǎo)，我們?cè)谶x取課題時(shí)，有時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況再擬題目。這就要求我們課題立項(xiàng)一定要科學(xué)合理，在理論上能站得穩(wěn)，切忌立錯(cuò)題目，使實(shí)驗(yàn)工作在錯(cuò)誤的理論下進(jìn)行。如，“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的研究及實(shí)踐”作為課題進(jìn)行研究：就缺乏科學(xué)性：其一，把活的課堂變得僵化；其二，不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同師生、不同教學(xué)手段使用相同模式進(jìn)行教學(xué)，違背教學(xué)規(guī)律；其三，每節(jié)課最終能進(jìn)行幾個(gè)環(huán)節(jié)，不是絕對(duì)的，根據(jù)師生交流的效果有時(shí)也會(huì)略有變化，千篇一律地都必須完成若干個(gè)環(huán)節(jié)是不科學(xué)的。如果把這個(gè)課題研究下去，時(shí)間越長越僵化，陷得也越深。

2. 課題項(xiàng)目不便操作。不同的部門、不同的人員、不同的時(shí)期，在選擇課題時(shí)要有所側(cè)重，要選擇適合自身研究的課題，不要選擇那些不熟悉的領(lǐng)域或者是不便操作的課題進(jìn)行研究。如，“十五”期間，我校申請(qǐng)的市級(jí)課題與兄弟學(xué)校重復(fù)，未批。后獲悉，《教育科研興校理論及實(shí)踐的深化研究》這一課題沒人申報(bào)，經(jīng)協(xié)商，我校爭(zhēng)取到了，可是操作起來不知從何下手，困難很大?？蒲信d國、科研興教、科研興校，從理論上早已不新鮮了，不知有多少專家論證過了，在實(shí)踐中，國外的經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)都早已證明了，確是已經(jīng)理論成立的課題，從表面上已經(jīng)沒有再研究的必要了，至于“深化研究”，我和我的同事們沒能完成這個(gè)任務(wù)。好容易“搶”到手的市級(jí)課題，只是幫助學(xué)校應(yīng)付了幾年上級(jí)的檢查就荒廢了。與之相反，我縣“有效教學(xué)行動(dòng)策略研究”各子課題的確立，就是從教師工作的實(shí)際出發(fā)，對(duì)廣大教師所熟悉的課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)策略等進(jìn)行研究，不論成果大或是小，都是對(duì)教學(xué)工作的有力支撐。

3. 課題多而成果少。教育科研工作發(fā)展到了今天，要說“人人有課題，人人搞實(shí)驗(yàn)”仍然是不現(xiàn)實(shí)的。我在學(xué)校工作已經(jīng)20多年了，很了解我們老師的現(xiàn)有能力，讓全校教師都去搞研究，現(xiàn)實(shí)情況下是有難度的。而今，上級(jí)行政和業(yè)務(wù)部門對(duì)教育科研工作都十分重視，這就使一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)急于求成，開始“擺花瓶”，津津樂道于有多少課題，有多少教師參加研究，至于研究到什么程度就不關(guān)心了。這樣的課題研究，是不會(huì)有成果的。

4. “研究”目的不純。教育科研工作是實(shí)實(shí)在在的，課題研究應(yīng)該是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點(diǎn)虛假與胡鬧。可是，卻有一些老師不是真的想研究點(diǎn)什么，而是想通過課題“研究”撈點(diǎn)好處（得到證書）；有的領(lǐng)導(dǎo)搞課題是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，順便也撈點(diǎn)好處。這樣的研究目的沒法完成課題的研究工作，又怎么能有成果呢？這樣的例子還真不少，很多已經(jīng)結(jié)題的課題，沒有像樣的成果，不但在外面推廣不了，就是本校也沒法推廣。

二、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯慕ㄗh

1. 提高思想認(rèn)識(shí)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要在思想上提高認(rèn)識(shí)，要把教育科研工作擺在學(xué)校最重要的位置上，要壓倒一切。不能把“科研先導(dǎo)”只當(dāng)成一句口號(hào)來喊喊，更不能是只做表面文章，使科研課題成為學(xué)校工作的“點(diǎn)綴品”。

2. 狠抓過程管理。課題研究是一個(gè)經(jīng)常的、不間斷的、科學(xué)的研究過程，學(xué)校不但要有專人管理，主要領(lǐng)導(dǎo)還要經(jīng)常過問課題的進(jìn)展情況，督促課題組成員進(jìn)行研究。如果校長能親自參加研究活動(dòng)，將會(huì)對(duì)研究工作起到極大的支撐、促進(jìn)作用，也會(huì)給研究人員以鼓舞。

3. 加強(qiáng)科研指導(dǎo)。課題的研究工作離不開正確的指導(dǎo)。有時(shí)是因?yàn)檠芯咳藛T的能力有限，有時(shí)是因?yàn)楫?dāng)局者迷，種種原因?qū)е铝苏n題研究沒有進(jìn)展，沒有創(chuàng)新，沒有突破。上級(jí)科研部門的專業(yè)人士和學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)要不斷地為課題研究工作指明方向，為研究工作排除障礙，確保課題研究工作順利進(jìn)行。

4. 重視制度激勵(lì)。教育科研制度是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯靡皂樌_展的重要保障，上級(jí)科研部門和學(xué)校都應(yīng)制訂較為合理的科研工作制度，并且把教育科研成果作為評(píng)優(yōu)、選先的加分條件，進(jìn)而達(dá)到既制約又激勵(lì)的目的。

5. 加速成果推廣。有了成果就要交流，就要宣傳，就要推廣，否則，沒人知道你有成果，你的成果得不到運(yùn)用，它的光彩就會(huì)大打折扣。有的學(xué)校省級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題，在與貴校老師交談時(shí)，并不知曉。這樣的“科研”與“興校”走的是兩道轍，所謂的“興校”與科研也就關(guān)系不大了。

總之，學(xué)?？蒲泄ぷ鞑皇呛翱谔?hào)，不是擺樣子，它是科學(xué)的、實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng)，不管是多么小的課題，不管是課題中多么小的一部分，只要我們認(rèn)真研究了，就一定會(huì)有收獲，會(huì)有成果。切忌好大喜功，貪圖名利，把我們的科研工作引向歧路。

作者簡(jiǎn)介：王洪義（1965-），男，吉林扶余人，吉林省扶余市第二中學(xué)業(yè)務(wù)副校長，中學(xué)一級(jí)。研究方向：課堂教學(xué)。