一、創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自我表現(xiàn)是青少年學(xué)生共同的心理特征。如何抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造條件，使學(xué)生能充分發(fā)揮個(gè)人興趣，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)，只是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

學(xué)生與教師是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，教師是矛盾的主要方面，學(xué)生是矛盾的次要方面。發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)，教師起主導(dǎo)作用；而學(xué)生是自我表現(xiàn)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的能動(dòng)作用，教師就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的45分鐘。只有將課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)、周密安排并注意啟發(fā)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得上英語課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。因此，充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛能，利用青少年學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的共同心理特征，給他們更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自己。我在教學(xué)實(shí)踐中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)得條件，使他們能夠踴躍的表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)。新教材每一個(gè)單元的第一課都是對(duì)話（Dialogue），其表現(xiàn)性也特別強(qiáng)，它涉及了打電話（Making a telephone call）問路（Asking the way）、談話天氣（Talking about the weather）、問候（Greetings）、道歉（Making an apology）、提供幫助（Offering help）等許多日常交際用語，教師應(yīng)在這種具體的情景交際中讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。如新課前5分鐘進(jìn)行“Free talk”時(shí)，談?wù)撘恍┥鲜鏊鶎W(xué)內(nèi)容的問題。方法：提問與回答，也就是：教師就其內(nèi)容提問學(xué)生回答，或讓學(xué)生問學(xué)生答，也可采用搶答的方式進(jìn)行回答。學(xué)生回答正確時(shí)，教師用鼓勵(lì)的話語表揚(yáng)學(xué)生，還可根據(jù)學(xué)生回答的具體內(nèi)容有的放矢地指出好在哪兒，從而使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)較差的學(xué)生，教師也要盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們進(jìn)行自我表現(xiàn)。在課文教學(xué)中，教師盡量讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)。而后讓文娛好的學(xué)生扮演角色、表演對(duì)話，使他們能夠發(fā)揮各自的主導(dǎo)作用，在表演中表現(xiàn)自我。最后評(píng)出最佳表演者。作為教師，就是要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自我。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，這既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們不斷進(jìn)取，增強(qiáng)求知欲望。

二、培養(yǎng)教師與學(xué)生的情感，讓學(xué)生“愛屋及烏”

中國(guó)人有句俗話，叫做“通情達(dá)理”，所謂通情就是指學(xué)生與教師的感情上相通。溝通了感情，雙方才有共同語言。感情上相通了，教師講的道理，學(xué)生才能聽得進(jìn)去，這叫“達(dá)理”。一般來說，感情上難以接受的東西，心理上也不會(huì)接受，感情上接受的東西，心理上一定接受。居于這一認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生與教師的情感是讓學(xué)生愛屋及烏，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)好英語，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

教師與學(xué)生之間的情感交流，直接影響教學(xué)效果。教育家夏丐尊先生說：“教育沒有了情愛，就成了無水之池”。只有培養(yǎng)教師與學(xué)生之間良好的情感，課堂教學(xué)才能融洽相處、相互配合；才能激勵(lì)學(xué)生積極思考與探索；只有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣；只有以誠相待，一視同仁，真心實(shí)意關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才能幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)習(xí)上的困難，解決思想中的問題。古人云：“親其師，信其道”。這就說明教師只有走近學(xué)生、了解學(xué)生、成為學(xué)生的良師益友，才能傾聽學(xué)生的心聲。課堂上，如果學(xué)生不能很好地配合，教師便動(dòng)輒批評(píng)、挖苦，甚至打罵或變相體罰學(xué)生；學(xué)生回答問題不順當(dāng)、不熟練，教師便隨便中斷其發(fā)言，另指定學(xué)生回答，這些簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，既傷了學(xué)生感情，打擊了學(xué)生積極性，又傷害了學(xué)生的自尊心，進(jìn)而對(duì)教師長(zhǎng)生逆反心理。學(xué)生不能正常聽課，學(xué)習(xí)質(zhì)量怎么提高？反之，如果教師抱以親切的態(tài)度，面帶笑容，說話親切，充滿感情色彩道一聲：“No matter. I'm sure you can do well. Go on， please！”真正像對(duì)待朋友那樣，尊重學(xué)生的感情，傾聽他們的闡述，包容他們的缺點(diǎn)，欣賞他們的才能，使整個(gè)教學(xué)充滿愛，就必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，在對(duì)待優(yōu)生的態(tài)度上不能偏愛。偏愛會(huì)助長(zhǎng)優(yōu)生的傲氣，從而產(chǎn)生懶惰，久而久之，優(yōu)生就會(huì)變劣生。如果教師不認(rèn)識(shí)到偏愛的危害性，習(xí)慣偏向于優(yōu)生，這不但會(huì)加劇兩極分化，加重困難生的心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。

作者簡(jiǎn)介：鞠洪利，吉林省長(zhǎng)嶺縣太平川鎮(zhèn)第二中學(xué)。