音樂教育作為一門基礎學科，是不可或缺的。在中師階段，音樂尤為重要。它不但是美育的重要組成部分，也是進行德育滲透的重要途徑之一。它通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，曉之以理、動之以情，寓德育于美育之中，對培養(yǎng)學生的好思想、陶冶美的情操、豐富精神生活、發(fā)展學生特長，起著其它學科不能比肩的作用。它通過欣賞文質兼美、聲情并茂的樂曲，引導學生一起體驗美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美?！耙骑L易俗，莫善于樂”，音樂教育的功能是不可小覷的。隨著改革的不斷深入，各種新的教學理念付諸實踐，新的教學方法不斷出現(xiàn)，學生的主動性、參與性、創(chuàng)造性以及相關的文化等方面得到了充分的重視。然而，有些音樂課乍一看去是熱鬧了，氣氛活躍了，讓學生表演、清唱、討論、答辯，還有演小品、課本劇、樂器演奏……但頭緒紛紜、內容雜亂，音樂的實質性少了，音樂知識、技能少了，華而不實的東西卻多了，這種現(xiàn)狀亟待扭轉。依筆者淺見，不妨從以下幾點做起：

一、體現(xiàn)音樂性原則，圍繞音樂拓展

音樂新課標提出了“提倡學科綜合”的基本理念，竊以為音樂課的綜合方面是有條件、有限制、有原則的，必須是以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗、絢麗多彩的藝術表現(xiàn)形式為學生探究的主要目標，而不能上成大雜燴，而在音樂的外圍做表面文章，加進了其它學科的介紹，沖淡了音樂課的內容。例如，《我愛雪蓮花》一課，教師大講新疆的地理位置、風土人情，占用了1/3的時間，而忽視了音樂情的原則，造成喧兵奪主。作為音樂教師，要把握音樂的感受、體驗之度，同時所選例子或內容必須是為了感受，為了體驗，為了鑒賞，為音樂教學服務的。

二、把握學科特點，培養(yǎng)專業(yè)精神

幼師音樂課植根于學前教育，為幼兒教育培養(yǎng)合格的音樂教師。作為幼兒教師，崗位光榮、任重道遠。首先要大力開展專業(yè)思想教育，讓每一個學生了解肩上的責任，樹立牢固的專業(yè)思想，干一行愛一行。教學中要根據(jù)幼兒身心特點，憑著音樂學科的特點和優(yōu)勢，多多指點教法。通過生動的歌詞及音樂的魅力對學生進行思想教育，陶冶學生情操，喚醒他們對美好愿望的追求，對生命的敬畏和珍惜，對人生和世界的摯愛，激發(fā)他們做真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者。

三、倡導合作學習，實現(xiàn)揚長避短

合作學習是一種共同的、開放的、包容的學習，課堂上的合作學習，可以使學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)他人的完善主動和優(yōu)勢，進而學習他人、取長補短、完善自己；學會與人溝通、交流、合作，形成一種感情同化的態(tài)度，為達到共同的目標而努力。但是必須精心構思、合理設計、恰當組織、充分發(fā)揮學習小組的作用，依靠學生骨干、班干、團干，教師巡回指導、監(jiān)控、引導、點撥，加強各方面的通聯(lián)、掌控，每層面有一個主持者和監(jiān)護者，條條服從塊塊，使教學活動有條不紊地進行。

四、營造良好學習情境，引發(fā)學生情感共鳴

幼兒師范的音樂課，肩負著培養(yǎng)幼兒音樂教師的重任，九年義務教育緊密相連。為確保教學質量，構建高效音樂課堂，必須創(chuàng)設良好的情境和氛圍。尤其是音樂欣賞課，主要是從聆聽過程中感受音樂，它強調情感體驗的心理過程，因此要找準情感的共振點，引發(fā)學生情感的共鳴。首先，選擇美的突破口。作為教師，要準確地把握音樂作品的主題核心、情感基調以及作者的創(chuàng)作動機，以優(yōu)美的文學語言繪聲繪色地介紹、描述，把學生引進意境、化為角色，既要做美的欣賞者，又要做美的傳播者，與學生一道欣賞、感受和體驗音樂美，再輔之以體態(tài)語言，包括面部表情、眼神手勢、肢體律動及表演，及時捕捉契機，伴隨著情感的發(fā)展而不斷地用表情對學生暗示，為音樂藝術渲染、鼓動，增大感召、啟迪力度，使學生更好地理解、把握作品內涵。比如，在欣賞《梁?！窌r，引導學生領悟歌詞，營造意境，讓學生徜徉于浪漫纏綿的曲調中。這是深化音樂欣賞教學的重要手段，使作品的情感基調與學生情感共振共鳴。這是至關重要的一環(huán)，一定要著力抓好。

總之，音樂在中師學校尤為重要，對于開拓型人才的培養(yǎng)，對發(fā)展學生愛好、張揚個性、完善人格，具有舉足輕重的作用。

作者簡介：王榮，汝南幼兒師范。