一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

農(nóng)村學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，由于受各種環(huán)境、條件的限制和影響，要想達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，難度增大了許多。數(shù)學(xué)作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸和拓展，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有助于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，而這一點(diǎn)，正被部分教師所忽視。每天布置的作業(yè)形式單一，全班“一視同仁”。由于布置的作業(yè)帶有濃厚的應(yīng)試色彩，可以想象學(xué)生對(duì)作業(yè)并無多大熱情，每天機(jī)械地做作業(yè)，應(yīng)付了事，抄襲作業(yè)的事也時(shí)有發(fā)生。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置。許多教師和學(xué)生都曾經(jīng)有過這樣的困惑——學(xué)生在課堂上聽得很明白，可是課后一做題就糊涂了。究其原因：學(xué)生在課堂上多半是依賴?yán)蠋熁蛘咄瑢W(xué)，并沒有認(rèn)真地動(dòng)腦思考，沒有獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)。因此，課后作業(yè)便顯得尤為重要了。古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，倡導(dǎo)“溫故而知新”不無道理?？茖W(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以最大限度地持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)關(guān)于“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、具體實(shí)施方法

結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為要想充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

1. 作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化、科學(xué)合理。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，多采用書面作業(yè)形式；作業(yè)內(nèi)容注意適當(dāng)控制作業(yè)的量度、梯度和深度，既要抓基礎(chǔ)又要有所發(fā)展，使不同程度的學(xué)生都獲得相應(yīng)的收獲和提高；作業(yè)項(xiàng)目分為全體學(xué)生都要完成的“必做題”和“有信心嗎？試試看”的“選作題”。教師絕不主觀臆斷哪些學(xué)生做哪道題，但要做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生的自尊心得到了維護(hù)，自信心也隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也濃了，數(shù)學(xué)作業(yè)也體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。

2. 作業(yè)當(dāng)堂做。如果時(shí)間允許，作業(yè)的完成最好是在課堂上。這樣能夠更好地反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更能有效地防止作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

3. 作業(yè)批改要及時(shí)、多些人文關(guān)懷。作業(yè)批改是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感交流溝通的重要機(jī)會(huì)，甚至也是教師與學(xué)生心靈的一次交流，教師要充分利用這個(gè)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法加以合理評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。教師每天要及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改，如果需要，可以對(duì)部分學(xué)生當(dāng)面批改，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我認(rèn)為，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要局限于用分?jǐn)?shù)，教師批改作業(yè)不能以簡單的“√”或“×”來完成，而是要全面細(xì)致、到位，富有感情，不僅仔細(xì)分析學(xué)生解題過程，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范化，對(duì)推導(dǎo)精彩的地方作出標(biāo)記并加以文字肯定，有時(shí)也可以畫個(gè)簡易“笑臉”以示贊揚(yáng)；對(duì)有問題的錯(cuò)處用“？”代替“×”，配上“再想一想”、“再嘗試一下”、“要仔細(xì)哦”等鼓勵(lì)性的語言；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲嫌疑時(shí)，提醒時(shí)注意和學(xué)生私下交流，既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，又維護(hù)其人格尊嚴(yán)。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生更重視，也更愿意接受。運(yùn)用一些恰如其分的語言評(píng)價(jià)，不但能讓學(xué)生明白老師的良苦用心，還能活躍氣氛，融洽師生間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更親近你，樂于學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。

4. 作業(yè)講評(píng)要及時(shí)，全方位。作業(yè)批改之后，教師要對(duì)作業(yè)情況優(yōu)劣反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行總結(jié)反思，以利于接下來的學(xué)習(xí)。教師積極參與作業(yè)的發(fā)放，在學(xué)生拿到作業(yè)的第一時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行作業(yè)情況交流。教師對(duì)作業(yè)中存在的普遍問題重點(diǎn)進(jìn)行分析講評(píng)，也可邀請(qǐng)本道題做得好的學(xué)生上講臺(tái)給同學(xué)講解，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和今后應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。教師還可采用優(yōu)秀作業(yè)展示引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。

5. 作業(yè)要分析、深刻反思。教師對(duì)學(xué)生每次的作業(yè)情況要詳細(xì)分析研究，尋找教學(xué)中有待于改進(jìn)和調(diào)整的方面，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索更好的教育教學(xué)方法。同時(shí)要求學(xué)生建立錯(cuò)題簿，收集整理自己的錯(cuò)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總之，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)鞏固和提高深化的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也有利于全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：徐守玉，吉林省通化縣興林鎮(zhèn)中心學(xué)校，中學(xué)一級(jí)。