一、創(chuàng)新意識(shí)源于內(nèi)需

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生“自己發(fā)現(xiàn)”問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的能力。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。例如，在FLASH動(dòng)畫教學(xué)過程中，我經(jīng)常為學(xué)生搜集與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，網(wǎng)上最新的體現(xiàn)時(shí)尚和流行趨勢(shì)的FLASH，在課前播放吸引學(xué)生的關(guān)注和探索欲望，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)新能力和意識(shí)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵在自主探究

創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生探究新知，幫助學(xué)生在走向新知的過程中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得方法的快樂。例如，在FLASH的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)掌握形狀漸變?cè)砼c方法時(shí)，不能逐個(gè)例子進(jìn)行演示而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、掌握原理，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。講授翻書實(shí)例時(shí)，于學(xué)生已經(jīng)通過文字簡(jiǎn)便動(dòng)畫的學(xué)習(xí)初步掌握了形狀漸變動(dòng)畫制作的原理，所以在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生利用知識(shí)遷移，把兩個(gè)實(shí)例任務(wù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過教師課前準(zhǔn)備好的FLASH在線學(xué)習(xí)資源論壇，師生交流、生生交流，更深入地掌握形狀漸變動(dòng)畫的原理和方法，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的探索、分析、研究，收到了良好的教學(xué)效果。

三、學(xué)生創(chuàng)新品格在課堂中的培養(yǎng)

品格教育已成為世界教育的主流。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主、勇敢、剛毅、頑強(qiáng)為基本特征的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性品格進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在《我家的收支統(tǒng)計(jì)表》一章的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)據(jù)處理有很多繁復(fù)錄入和分析過程，這要求學(xué)生形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)和堅(jiān)毅的創(chuàng)新品格。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格呢？

在實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)過程中應(yīng)重視評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地參與下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能呢？新課標(biāo)對(duì)此提出了明確的要求：“綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程”?？记凇⑴c討論情況、學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)情況、作品成果、階段性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的總結(jié)性評(píng)價(jià)。利用新課改評(píng)價(jià)系統(tǒng)全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品格。

四、學(xué)生創(chuàng)新思維在課堂中的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維源于形象思維及其和邏輯思維的統(tǒng)一。著名科學(xué)家錢學(xué)森說：“從思維科學(xué)角度看，科學(xué)工作者是從猜想開始的，然后才是科學(xué)的理論；換而言之，科學(xué)工作者源于形象思維，終于邏輯思維?！边@種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利地解決新問題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)和其他課程的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成?？梢哉f，創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵。

求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，這一思想貫穿于創(chuàng)新活動(dòng)的始終，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異，從多方面尋求答案的思維方法，是創(chuàng)造力的重要測(cè)量指標(biāo)。新課標(biāo)背景下的信息技術(shù)課要求正確看待學(xué)生思維的多樣性存在，最大限度地保護(hù)學(xué)生思維的獨(dú)特性和求異性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。信息處理和交流的方式是多種多樣，方法也很多，本人在教學(xué)過程中會(huì)激勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方法處理，并使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與比較，能舉一反三，觸類旁通，在練習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)于這些作品我采用作品評(píng)價(jià)法進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)起到很大的作用。作品評(píng)價(jià)能采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等幾種形式，引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考、去評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和不同的創(chuàng)新觀念。同時(shí)，作品評(píng)價(jià)能使學(xué)生的自我成就感得到滿足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新興趣。

作者簡(jiǎn)介：馬日千（1978-），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林省長(zhǎng)春市東光學(xué)校教師，初級(jí)教師。研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。