通過“課前導(dǎo)入”設(shè)計，展現(xiàn)課堂中“導(dǎo)”的多種形式和具體技巧，充分展現(xiàn)歷史課堂的教學(xué)魅力，引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，怎樣設(shè)計初中歷史課的“課前導(dǎo)入”呢？通過近年來的教學(xué)探索，我調(diào)整了過去傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，采取富有啟發(fā)性的“課前導(dǎo)入”方法，力求新穎生動，讓學(xué)生輕松愉快地進入新課學(xué)習(xí)。具體設(shè)計如下：

一、社會熱點切入式

在講《難忘九一八》一課時，我用中日釣魚島之爭問題進行導(dǎo)入，日本當(dāng)局宣布所謂的釣魚島國有化，刺激了全體中國人民，新仇舊恨集體爆發(fā)，仇日情緒空前高漲。所以，我讓學(xué)生自己講述我市發(fā)生的抗日行為：9月18日抗日游行，豐田4S店被砸，日產(chǎn)車不敢開上馬路，用國旗將車標擋住，或貼上“本人買車在前，日本犯賤在后”字樣，到處都可看到“釣魚島是中國的”、“抵制日貨”等抗日標語……學(xué)生發(fā)言非常積極，課堂氣氛一下活躍起來，用這些“活生生”的事例，學(xué)生感受更真實、更親切，更容易引起學(xué)生思維的興奮點。

二、歷史劇切入式

在講《民族政權(quán)并立的時代》一課時，我安排5名學(xué)生表演歷史情景劇“陳橋兵變，黃袍加身”。由學(xué)生甲旁白，學(xué)生乙扮演趙匡胤，另有3名學(xué)生扮演三位將士。接著表演歷史故事“杯酒釋兵權(quán)”。每位學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著臺上同學(xué)的表演，還時不時地發(fā)出陣陣笑聲。常言道：響鼓還需重錘敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重錘的第一錘，利用歷史情景劇導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力，將復(fù)雜的歷史事件直觀、形象地再現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的熱情，也為教材內(nèi)容的下一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

三、朝代歌切入式

在講《夏、商、西周的興亡》一課時，我用PPT展示中國歷史朝代歌：“三皇五帝始，堯舜禹相傳；夏商與西周，東周分兩段，春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢；三分魏蜀吳，二晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，皇朝自此完?！焙喍處仔?，寥寥數(shù)語，幾十個朝代的名稱、順序，若干個政權(quán)并存局面等知識點都囊括其中，讓學(xué)生對中國古代史的朝代有初步了解。部分學(xué)生對這幾個朝代早有耳聞，所以用朝代歌進行課堂導(dǎo)入很快就能調(diào)動學(xué)生情緒，激起學(xué)生探尋歷史的興趣。

四、詩詞切入式

在講《江南地區(qū)的開發(fā)》一課時，我出示一首白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”昔日的江南是什么樣的呢？今天就讓我們伴著這首詩走進江南，翻開那段發(fā)展的歷史。這樣用唐詩導(dǎo)入，開門見山，直奔主題。在師生輕松的談話中，引發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生思維引入古代歷史當(dāng)中，去翻看波瀾歷史的畫卷，找尋歷史變化的究竟，為一堂課的成功埋下了重要的伏筆。

五、朗誦切入式

在講《紅軍不怕遠征難》一課時，我用多媒體播放配樂詩朗誦《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！辈⑼秸故娟P(guān)于長征的歷史圖片，長征史無前例，過程驚心動魄，意義深遠，蘊含著無窮的精神力量與價值。每一個學(xué)生心目中的長征都是不一樣的，他們對于長征的前因后果可能并不十分清楚，但他們對于長征中的故事，對于長征精神并不陌生，利用他們多多少少了解和大量的圖片以及慷慨激昂的詩朗誦，渲染了氣氛，激發(fā)了興趣，讓學(xué)生在不知不覺中走入新課。

六、名人名言切入式

在講《“蒸汽時代”的到來》一課時，我給出恩格斯在《反杜林論》中關(guān)于工業(yè)革命的經(jīng)典論述：“當(dāng)革命的風(fēng)暴橫掃整個法國的時候，英國正在進行一場比較平靜的但是威力并不會因此減弱的變革。蒸汽機和新的工具把工場工業(yè)變成了現(xiàn)代的大工業(yè)，從而把資產(chǎn)階級社會的整個基礎(chǔ)革命化了?！痹趯W(xué)生的印象中，革命總是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，比如英、法、美等國的資產(chǎn)階級革命。其實，暴力奪取政權(quán)只是革命的一種方式。從本質(zhì)上來說，能夠推動生產(chǎn)力和社會發(fā)展變化的都是革命。用恩格斯關(guān)于工業(yè)革命的經(jīng)典論述來導(dǎo)入，可以很好地和前面學(xué)過的英、法、美資產(chǎn)階級革命相聯(lián)系，使知識連貫延續(xù)，又有承上啟下的作用。

七、對聯(lián)切入式

在講《北伐戰(zhàn)爭》一課時，我出示一幅對聯(lián)，上聯(lián)“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)“貪生畏死勿入斯門”，橫批“革命者來”。這一副引人注目的對聯(lián)是貼在一所學(xué)校門上的。是哪所學(xué)校呢？這所學(xué)校是誰創(chuàng)辦的呢？他為什么要創(chuàng)辦這樣一所學(xué)校？對聯(lián)有文學(xué)性、藝術(shù)性的特點，巧用對聯(lián)導(dǎo)入便是點燃學(xué)生興趣的一束火花。這樣的導(dǎo)入設(shè)計能勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，為后面的教學(xué)打下重要基礎(chǔ)，達到事半功倍的效果。

八、漫畫切入式

在講《內(nèi)戰(zhàn)烽火》一課時，我用多媒體展示一幅漫畫：“畫面上有兩個人，站在下面的一位代表美帝國主義者，騎在他身上摘果子的代表蔣介石，他們頭頂畫滿了果子這是中國人民抗戰(zhàn)勝利的果實。”畫面形象生動地展現(xiàn)了蔣介石在美帝國主義的幫助下陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的史實。歷史漫畫能用幽默夸張的筆法描繪歷史人物或事件，并賦之以深刻的寓意，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征，具有特殊的教育價值。以漫畫導(dǎo)入，可達到“課伊始，趣亦生”的效果，一開始就巧妙地將學(xué)生的思維抓住，并自然引入主題使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中獲得知識。

總之，歷史課堂的導(dǎo)入方式，只有變換各種新穎手法，才能第一時間把學(xué)生注意力吸引過來，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，歷史教師一定要充分掌握導(dǎo)入技巧，發(fā)揮導(dǎo)語魅力，這樣歷史課才能生動有趣，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在歷史的天空中盡情遨游。

作者簡介：周曉燕（1981-），女，江蘇宜興人，江蘇省宜興市洋溪中學(xué)，中學(xué)二級。研究方向：歷史教學(xué)。