在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者；必須改變“教師講、學(xué)生聽”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有探索性和開放性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在探索過程中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、歸納等過程去理解結(jié)論，通過這種方式，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到落實(shí)。在這一過程中，學(xué)生遇到問題或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，開闊學(xué)生的思維和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的能力。

一、注重動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，主要目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。例如，講“全等三角形的判定”就可以通過學(xué)生動(dòng)手操作來理解幾種全等三角形的判定方法。在動(dòng)手操作時(shí)要留給學(xué)生足夠的思維空間，使他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論，加深了對(duì)問題的理解，所以，要給予學(xué)生足夠的思維發(fā)展空間。切記不要讓所有的問題都讓學(xué)生去操作，必須是有探索性、有價(jià)值的問題，但操作也不要太多，一定要是適量。學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到一定程度時(shí)，就應(yīng)該使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉。

二、注重獨(dú)立思考和自主探索

在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”的概念時(shí)，學(xué)生可以出示圖片、字母、漢字等，在探索中明確這個(gè)圖形具有的特性，從而得出“軸對(duì)稱”的概念。學(xué)生在探索和交流的過程中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理等過程，從而把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生通過自身努力，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

三、注重合作交流

為了更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行改革，把課堂教學(xué)改變?yōu)橛欣趯W(xué)生參與和交流的模式?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過在小組中的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，學(xué)生在樂中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在小組中要明確合作目標(biāo)的意義，小組中的每個(gè)人都擔(dān)負(fù)著責(zé)任，才能使合作圓滿完成。

四、注重解決問題策略多樣化

每個(gè)學(xué)生都有不同的思維方式，所以發(fā)展?jié)撃芤膊煌?。在教學(xué)過程中關(guān)注這些學(xué)生，多鼓勵(lì)他們思考問題的多樣化，使它們成為學(xué)習(xí)的主人，給他們留有足夠的思考時(shí)間和空間。學(xué)生在思考的過程中，教師要給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生適當(dāng)提示，讓他們也能做出正確的答案，給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能死記現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)積極參與活動(dòng)，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是不但要形成熟練的運(yùn)算技能，還要發(fā)展思維能力。所以，讓所有的學(xué)生都要參與到活動(dòng)之中，激發(fā)思維與創(chuàng)造的精神。

五、注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。不但要考慮題型，還要考慮練習(xí)的形式，練習(xí)的具體內(nèi)容是否能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是很重要的，設(shè)計(jì)的問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在平面直角坐標(biāo)系中，求不規(guī)則圖形的面積時(shí)，初看圖形無法求它的面積，因?yàn)樗娜魏我贿呉膊辉谧鴺?biāo)軸上，并且是不規(guī)則圖形，可仔細(xì)再看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)利用割法或補(bǔ)法，利用頂點(diǎn)坐標(biāo)之間的關(guān)系求出它的面積。由于割法和補(bǔ)發(fā)都不是唯一的一種方法，所以多種解法有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要貫穿于課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住有利時(shí)機(jī)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

作者簡(jiǎn)介：姜艷秋（1975-），吉林大安人，吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。