數(shù)學(xué)是思維的體操?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)的發(fā)展也是思維的發(fā)展。對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，利用主題圖來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力是最基本的、最有效的、最實(shí)用的教學(xué)資源。

打開(kāi)人教版的數(shù)學(xué)書(shū)，最吸引學(xué)生眼球的是色彩鮮艷的主題圖，憨態(tài)可掬的小動(dòng)物組成了生動(dòng)有趣的故事，形象逼真的生活情境，不僅給抽象的數(shù)學(xué)賦予了生機(jī)，讓數(shù)學(xué)變得可親，也為我們引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究提供了資源，更為我們發(fā)展學(xué)生的思維提供了平臺(tái)。

利用主題圖發(fā)展學(xué)生的思維，必須正確認(rèn)識(shí)它，用心領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，盡量發(fā)揮其最大的價(jià)值，服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

一、正確認(rèn)識(shí)主題圖

主題圖看似沒(méi)有聯(lián)系，卻凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，作為教者要深入地研究主題圖。切實(shí)把握內(nèi)涵是用好主題圖的前提。比如，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《用7、8、9的乘法口訣求商》一課的主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”呈現(xiàn)的是三個(gè)畫(huà)面，彩旗小組，星星小組，氣球小組。一般來(lái)說(shuō)利用一個(gè)主題圖就完全可以完成教學(xué)任務(wù)，但細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)彩旗小組的問(wèn)題是一個(gè)口訣解決兩個(gè)算式，而星星小組的問(wèn)題是一個(gè)口訣只能解決一個(gè)算式，如七七四十九、五五二十五等等，氣球小組的問(wèn)題是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的類型題，是學(xué)生剛接觸除法應(yīng)用題的逆向思維題，至關(guān)重要。了解了這些，我們就能設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)與問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。

二、善于運(yùn)用主題圖

思維能力有很多種，我們要抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，上一個(gè)案例中的三個(gè)主題圖教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先自己看，搜索信息，在匯報(bào)時(shí)用“有的……有的……”將主題圖內(nèi)容完整展現(xiàn)出來(lái)，這就訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。特別需要補(bǔ)充的是：學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)首先要學(xué)會(huì)思考；而思考的前提是理解題意；理解題意的前提是搜索信息。同一幅主題圖，由于觀察角度不同，得到的信息也不同。但無(wú)論哪個(gè)角度得來(lái)的信息，只要能引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意、獲得新知，老師都要加以肯定。這樣，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的興趣基礎(chǔ)。所以，引導(dǎo)觀察主題圖至關(guān)重要，引導(dǎo)表達(dá)主題圖至關(guān)重要，兩者能促進(jìn)其他能力更深層次的發(fā)展。

再如，教材呈現(xiàn)的是這樣一句話：我們做了56面彩旗，要掛成8行。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)直接照書(shū)宣讀了，由于“我們”不能明確表示出指的是誰(shuí)，所以我們將“我們”換一個(gè)詞，能表示小組活動(dòng)內(nèi)容的詞，如彩旗小組等，培養(yǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)換的思維，其他小組的轉(zhuǎn)換學(xué)生順?biāo)浦?，又嘗試了類推思想。同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，如把此題改成：56面彩旗，排成7隊(duì)等等。

三、善于變通主題圖

數(shù)學(xué)書(shū)上的主題圖，每一新課時(shí)都有，教師不僅在此課運(yùn)用，也可以在其他課上運(yùn)用，包括練習(xí)課。因?yàn)檫@些情景主題圖給教師和學(xué)生提供了廣闊的視角，可以貫穿整個(gè)教材使用，只要教師用心，學(xué)生理解，完全可以達(dá)到舉一反三的效果。

心在哪，智慧就在哪里。我們可直接利用的簡(jiǎn)潔的教學(xué)資源只有主題圖，數(shù)學(xué)學(xué)科如此，其他學(xué)科也不乏主題圖，就讓我們利用有限的資源，給予學(xué)生無(wú)限的思維空間吧。

作者簡(jiǎn)介：孫麗，女，吉林省洮南市那金鎮(zhèn)中心校。