在初中美術教學過程中，色彩基礎課程，著重體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念，開展色彩教學，讓學生能夠更加準確地分辨掌握色彩的屬性，把非常抽象的知識進行具體化，在課堂教學中具有較強的可操作性。本文注重分析了用色環(huán)來了解色相、明度以及純度等，對學生在繪畫過程中碰到的色彩調(diào)和問題進行分析，以促進學生全面發(fā)展。

一、重視探究性與創(chuàng)造性的教學

在設計教學方案時，教師要以獨特的視角、開放的心態(tài)，讓美術學科內(nèi)容之間以及美術和生活之間產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，引導學生進行綜合性學習，培養(yǎng)學生的邏輯性思維。適時引導學生進行自主探究式學習，讓每一位學生學會學習，以促進學生全面發(fā)展。著名的教學家夸美紐斯曾說：“知識的獲得最初都是來自一個人的感官”。美術課是一種形象性很強的視覺藝術課程，要想使學生有效地掌握知識，具有一定的美術品位，具有深厚的美術素養(yǎng)，最佳教學方式就是充分運用課件、實物資料等等滿足學生的視覺感受，讓每一位學生的心靈都可以完全體驗到各種物象的具體特征。

1. 在傳統(tǒng)教學過程中，為了能夠在短期內(nèi)取得良好的效果，常常會忽視基礎的東西，色環(huán)就是如此。制作色環(huán)的過程很單調(diào)乏味，但是卻可以對學生產(chǎn)生深遠的有益影響。在教育學生時不能急于求成，要讓學生在緩慢的探索過程中，切實感受到美術色彩的美麗。美術是一種視覺藝術，眼睛看見的未必是真實的，這都讓學生很難體會到其中深藏的秘密。在運用色彩的過程中，學生一般習慣用刻板的觀念，比如天空是湛藍色的，樹葉是綠色的，花朵是鮮紅色的，故他們常常會對真正看到的風景視而不見，其實印象中的風景并不是他們真正看到的風景。也正因如此，當我們看到莫奈的《夏日的麥草堆》和《日出·印象》時才會產(chǎn)生無限的驚訝和巨大的心靈震撼。

2. 大自然中各種事物的固有顏色已經(jīng)深深植根于我們腦海深處，所以在觀察幾何形體時，學生常常能感受到石膏的白色，卻很容易忽視燈光的黃色，襯布的藍色，且看不到這三種事物之間的聯(lián)系。在欣賞自然界景物時，學生也不容易感受到光線變化對大地景色的影響。同一朵花，由于上午的光線帶了少許黃色，花的顏色就會呈現(xiàn)橙色；而下午的光線偏藍色，就會讓花的顏色呈現(xiàn)紫色，隨著光線的變化，下午的花與上午的花色彩有很大差異。大自然萬千變化給我們帶來了很多奇異的景象，但是我們卻沒有用心欣賞。在教學的不同階段抓住不同的教學重點，幫助學生搞清楚色調(diào)的基本概念，一幅繪畫作品可以使用多種色彩，但是整體上會呈現(xiàn)一種傾向，或者偏紅色、暖色，或者偏藍色、冷色等。

二、加強美術色彩課程和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系

美術是整個人類文化不可分割的一部分，和人們的社會生活有著密切的聯(lián)系。教師在教學過程中，應該引導學生從書本的學習轉(zhuǎn)而走進生活學習，通過色彩教學，把美術課本中的知識和技能轉(zhuǎn)化為學生自身擁有實踐知識和技能，以提高學生的審美品位與解決實際問題的能力?？鞓返捏w驗是學生重要的學習動力，而學生學習動力的強弱直接決定了學習效果，因此，在教學過程中，教師要善于針對不同的課堂情形來增強學生的學習動力，其中最有效的手段莫過于快樂的學習體驗。例如，在為學生講解《大教堂》系列作品中光色變化時，充分調(diào)動學生對色彩的感受能力，打破視覺障礙，讓學生在感受到色彩美的同時，還能夠掌握一定的寫生畫法，避免出現(xiàn)“悶”、“臟”的畫法。依據(jù)教學目標，多為學生介紹美術歷史中的經(jīng)典作品，啟迪學生思維，激起了他們的好奇心，也讓學生明白了一個簡單而樸素的道理：生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美麗就無處不在。

三、通過實踐活動，刺激學生的聽覺、視覺，幫助他們認知生活中的各種色彩

教師在教學活動中，讓學生學會自主學習知識，并加強實踐；為了使學生有更多接觸社會的機會，可以多安排幾次調(diào)查活動，讓學生初步研究美術知識，掌握搜集、整理學習資料的方法。學生在生活中不斷探索，他們的思維能力才能得到不斷提高，經(jīng)過一次又一次的實踐活動，他們所學的知識才會深化，才能在繁雜的現(xiàn)實事物中發(fā)現(xiàn)真理，學會探索性學習，進而養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

作者簡介：邱俊玲，江西省貴溪市第二中學。