2013年高考英語試題總體難度不大，命題思路凸顯語言交際的真實性，語言承載的文化體現(xiàn)課程標準對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標的考察，體現(xiàn)積極向上的人文情感，態(tài)度和價值觀，兼顧了英語的人文性和工具性，無偏題、怪題、難題。內(nèi)容豐富，題材廣泛，語言地道，信息量大；基于語篇，突出語用，注重能力，聯(lián)系實際，兼顧語言知識和語言運用，重視考查考生語言運用能力。

解析此套試題，從整體到局部，逐題分解，能更切實地研究考試大綱和說明以及課程標準，會對高中英語教學(xué)有更明確的理解認識，對備戰(zhàn)2014年高考有重要的導(dǎo)向作用。

第一部分：聽力

話題較廣，內(nèi)容邏輯清楚，考查獲取信息，理解主旨要義，及對所聽信息做簡單判斷的能力，涉及很多日常用語，常用句型。話語場合背景，要求學(xué)生在字里行間揣摩判斷、推理、歸納及排除手段，提取有效信息。因此，平時加強聽力訓(xùn)練，對常出現(xiàn)的口語，交際用語要向?qū)W生交代清楚，掃除障礙。對較長句子注重信息關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的處理把握，有意識地加強詞匯輸入，話題功能訓(xùn)練，技巧性訓(xùn)練。

第二部分：英語知識運用

單項填空：與往年單項填空比，考點覆蓋面全，對動詞考察仍有所側(cè)重，共計5道題。即第2、5、6、7、8題，占單項選擇的1/3。其他冠詞第13題，形容詞第9題，代詞第14題，介詞第11題，連詞選擇第3、10題，特殊句式第12、10題。定語從句第4題。注重語境、詞匯、語法、慣用語的綜合運用能力，突出語言交際能力的考查力度。如，第1、15題。需要上下文揣測分析，對語境真正明晰才能拿下。

因此，應(yīng)加大動詞時態(tài)，短語應(yīng)用語法的深入學(xué)習(xí)，對交際用語習(xí)慣用語應(yīng)從閱讀中有意識汲取。尤其一些常用詞匯的新用法更應(yīng)注意外延。給我們教學(xué)啟示：我們必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對地道語言表達的追求意識，即語言是活的，是為了用，而不是學(xué)死的知識，答死的題。

第三部分：語篇

完型填空：本題完形填空內(nèi)容是關(guān)于一篇新聞報道性質(zhì)的人物介紹。通過主人公給窮人冬日送手套傳遞愛心、溫暖人間的主題，考查學(xué)生能否掌握文章主旨大意和正確理解語句段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，準確把握各種詞、短語、搭配的正確使用。題項設(shè)計強調(diào)語篇分析和理解的連貫性。填空材料沒有生詞障礙，比較容易得分。其中立足全篇進行判斷的，前后照應(yīng)和常識判斷的題有第16、17、19、21、22、23、24、25、28、30、33、35題。得出的啟示就是我們必須注重語篇的整體理解，著重從上下文詞匯意義上，而不是從語法意義上做出選擇。常用詞的特殊慣用法，也是需要積累，形成語言直覺。

閱讀理解：屬于考察歸納推理題有第37、41、43題；細節(jié)分析判斷題有第36、40、42、44、45、46、48、49、50題；猜詞能力題有第38、47題；主旨大意題有第39題。閱讀部分考查對文章整體概括綜合能力或局部細節(jié)信息捕捉情況，推理判斷分析能力。此部分分值比例高，應(yīng)是重中之重。訓(xùn)練學(xué)生這些能力還是應(yīng)在高質(zhì)量閱讀基礎(chǔ)上實現(xiàn)。精講精練，研究錯誤根源，然后定時、高效、大面積強化訓(xùn)練。從2013年的英語試卷看，今后的高中英語教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注語篇，重視語境、修辭和運用，強化語感培養(yǎng)，拓展閱讀空間，加強美文誦讀，深入解讀文本，強調(diào)評判性閱讀教學(xué)，關(guān)注思維能力的培養(yǎng)，緊緊圍繞閱讀教學(xué)研究高中英語教學(xué)。

七選五：該題論述了公共演講的訓(xùn)練要點?？疾槎温溷暯雍蛯φ蔚睦斫狻Ｐ枰獙W(xué)生具有邏輯推理判斷能力。51、52、54均為因果判斷推理；53為歸納主旨；55題直接呼應(yīng)段落標題。因此，在平時應(yīng)注意此類篇章結(jié)構(gòu)的解題技巧訓(xùn)練。

改錯：本改錯題型考查均衡，覆蓋面較廣。介詞第1、7題，非謂語第2題，定語從句第3題，時態(tài)第4題，冠詞第5題，動詞第8題，名詞第9、10題?？此坪唵?，學(xué)生在此題的失分卻是驚人的。每年全省平均分在這里都是低谷。因此，多進行糾正錯誤、多講評、多反饋、多積累，強化凸顯，最后納入吸收，形成語感。

作文：本次高考在書信內(nèi)容設(shè)計上，要求和難度與往年差不多，考查書信的寫法、考查學(xué)生綜合運用語言能力。在寫作技巧上能用豐富準確語法結(jié)構(gòu)，高級詞匯搭配，語句連接成分，較為復(fù)雜的句式，且全文邏輯清楚流暢。因此，給我們的啟示：平時讓學(xué)生輸入足夠的量，所以要求學(xué)生多朗誦、多總結(jié)復(fù)現(xiàn)、多積累高級詞匯，有意識地練習(xí)復(fù)雜語法句式，參考復(fù)述或改寫范文，才能自如應(yīng)對綜合考查。

應(yīng)對策略

綜上解析，我們總結(jié)應(yīng)在下一步仔細研讀學(xué)習(xí)《新課標》和《考試說明》，把握好備考方向。因為高考題嚴格執(zhí)行兩者限定的要求，考查學(xué)生語言知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、價值取向等綜合素質(zhì)。

1. 對于基本知識，詞匯是學(xué)好語言的物質(zhì)前提和保障，一切語言能力都源自扎實的語言基礎(chǔ)。要求我們重視學(xué)生積累詞匯，了解詞的用法，尤其在單選完型改錯題中，出現(xiàn)很多一詞多意，同義辨析，固定搭配的考查。語法是語言的框架?？疾檎Z法句法也是試題重要部分。而平時的學(xué)習(xí)中，這也是讓學(xué)生頭疼的一部分。應(yīng)集中訓(xùn)練，強化記憶。

2. 對于基本技能，語篇是最后的落腳點。它集推理、分析、歸納、對比于一體，通過語法結(jié)構(gòu)把詞匯串成有豐富內(nèi)涵的各種題材，體裁材的篇章。我們應(yīng)把它作為中心和學(xué)習(xí)的載體，整體教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力，改變他們忽視語篇、只重語法的現(xiàn)象。

作者簡介：孫金秀（1969-），女，吉林通榆人，吉林省白城市第一中學(xué)教師，中學(xué)高級。研究方向：英語教學(xué)。