近幾年中考越來越傾向于基礎(chǔ)性、探究性、開放性，這就要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題。那么，如何在有限的時(shí)間里，保質(zhì)保量地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？下面談幾點(diǎn)簡單的看法。

一、整體把握，四冊教材

歷史是有機(jī)整體，復(fù)習(xí)時(shí)必須從整體把握，高屋建瓴。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我先幫學(xué)生整理出一個(gè)知識結(jié)構(gòu)圖，讓他們形成比較系統(tǒng)的知識框架。比如，初三的內(nèi)容，我就把它分為幾個(gè)類型：一是資產(chǎn)階級革命；二是資產(chǎn)階級改革；三是三次工業(yè)革命；四是兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的世界格局；五是兩次思想解放運(yùn)動(dòng)（即是文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)）；六是社會(huì)主義的探索；七是經(jīng)濟(jì)危機(jī)。先將它們分類，然后進(jìn)行類比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。而初二的內(nèi)容我則是按照時(shí)間段來分的：一是中國近代的屈辱；二是中國近代化的探索；三是中國人民對西方列強(qiáng)的抗?fàn)?；四是中華人民共和國成立后，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的成就；四是改革開放的政策、成果。使本來瑣碎的歷史事件有了相互間的聯(lián)系，學(xué)生頓時(shí)覺得好像知識變少了，課本知識的脈絡(luò)更加清晰了。這樣做，既方便了學(xué)生理解和記憶，又加快了學(xué)生考試查閱的速度。

二、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

不管在什么時(shí)候，基礎(chǔ)總是最重要的。就像一幢房子，如果基礎(chǔ)不牢，那么就算再華麗，也會(huì)倒塌。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，就算掌握再多的解題技巧，如果對于基礎(chǔ)知識不能牢固掌握，最終也是沒有用的。所謂“巧媳婦難為無米之炊”，所以第一步就必須幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識。學(xué)生只有具備一定量的積累，才能做到靈活運(yùn)用。從這個(gè)程度上說，歷史開卷考試的背記更為重要和必要。事實(shí)上，近兩年來我校在“開卷”下的高分（甚至是滿分）學(xué)生絕大部分都是在“閉卷”形式下完成的。今年我在完成世界史的教學(xué)任務(wù)后，就開始了扎實(shí)有效的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：即以課本為主，按冊分單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)盡量做到慢、穩(wěn)、細(xì)。具體可采用三種方法：一是按照教材內(nèi)容，教師把每課的重要知識提綱打印在紙上，教師限時(shí)讓學(xué)生記憶。我們每個(gè)班級二十多個(gè)學(xué)生挨個(gè)提問，根據(jù)學(xué)生本人背題的質(zhì)量定提問的多少，這樣濫竽充數(shù)的學(xué)生就少了，都積極主動(dòng)地去記憶。背得快的、老師認(rèn)為合格的學(xué)生，讓他們把每課的內(nèi)容從頭至尾看一遍。二是下節(jié)課我要對復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識進(jìn)行默寫。我在批改默寫時(shí)，會(huì)把學(xué)生錯(cuò)得較多的知識記錄下來，下節(jié)課時(shí)再跟學(xué)生進(jìn)行糾正鞏固。而對于默寫較差的學(xué)生，我會(huì)利用課余時(shí)間再次找他進(jìn)行背誦。學(xué)生都不愿這么反復(fù)被折騰，這樣便形成了良性循環(huán)。基礎(chǔ)知識盡量做到人人過關(guān)。“光背不練”是不行的。由于中考名校調(diào)研這本復(fù)習(xí)資料是針對我省中考考點(diǎn)編排的，題目的類型和中考的模式完全相同。我每復(fù)習(xí)完一單元都要抽出一節(jié)課檢測一下學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，三個(gè)班級的卷子在下節(jié)課上課之前批閱完。老師雖累點(diǎn)，但能節(jié)省學(xué)生時(shí)間，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。如，知識點(diǎn)的混淆，材料題的理解錯(cuò)誤，對題目的審題不清等等。對于上面的題目，進(jìn)行逐條講解，對于學(xué)生在做題時(shí)的疑惑，進(jìn)行分析點(diǎn)撥解釋。對于解題技巧，我通過具體的典型例題進(jìn)行剖析，以便讓學(xué)生能夠舉一反三，如做選擇題，一定要找出給你的信息點(diǎn)（比如說，一些時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵性的詞語等等）開始，我先找，讓學(xué)生注意。到后來，就是讓學(xué)生自己找，并且進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。另外，有些題目在一定范圍內(nèi)可作適當(dāng)?shù)淖兓蜻w移延伸與拓展。

三、專題復(fù)習(xí)，縱橫串聯(lián)

經(jīng)過系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握的知識更牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的，為了把知識學(xué)活，第三階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。在全面掌握課本基礎(chǔ)知識的前提下，再進(jìn)一步使知識科學(xué)化，系統(tǒng)化。把以掌握的歷史知識前后左右貫通起來，進(jìn)行縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。所謂“橫”的聯(lián)系就是要把同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識聯(lián)系，起來復(fù)習(xí)。如，復(fù)習(xí)到中國史時(shí)，橫向聯(lián)系同時(shí)期的世界史內(nèi)容，幫助學(xué)生理出事件之間的因果聯(lián)系和異同點(diǎn)。如將中國近代史中的抗日戰(zhàn)爭與第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)行聯(lián)系，古今中外的改革等等知識點(diǎn)。所謂“縱”的聯(lián)系，就是要把事件的前因后果以及它的發(fā)展變化聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。比如，對中國抗?fàn)幨返膹?fù)習(xí)就可以將太平天國運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等知識點(diǎn)連起來復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生在考試過程中一旦遇到綜合性的知識考察，就會(huì)對他們很有幫助。特別是材料題，一般都是把類似的事件或相關(guān)連的事件柔和在一起，它不可能只考一個(gè)單一的知識，這就要求學(xué)生對于知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，有一定的掌握理解，以至能夠靈活運(yùn)用。

四、編錯(cuò)題集，以史為鑒

教師讓每個(gè)學(xué)生把自己卷子中的錯(cuò)誤記錄下來編成錯(cuò)題集。鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)常翻閱錯(cuò)題集，從中可以使學(xué)生回顧史實(shí)，對做錯(cuò)的習(xí)題多加審視，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆輒。教師在教學(xué)過程中也要做個(gè)有心人，學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的知識點(diǎn)要及時(shí)記錄，也跟學(xué)生一樣編集成冊，每節(jié)課前把一些易錯(cuò)題寫在小黑板上，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

作者簡介：劉建榮，吉林省輝南縣撫民鎮(zhèn)中學(xué)教師，中學(xué)二級。