張秀枝，李 超

1 研究目的

體育教師的職業(yè)能力是指體育教師能夠勝任現(xiàn)實學(xué)校體育教學(xué)工作以及未來發(fā)展的主觀條件，是體育教師在工作中全面運用各類知識實施體育教育教學(xué)的保證，是體育教師在工作實踐中的全面體現(xiàn)[1]。

教育部于2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》即“十二五”教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，加強教師隊伍建設(shè)對教育的重要性可見一般。從教師職業(yè)能力的角度研究提高教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，充分有利于教師整體水平的提升。

本文將河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力作為研究對象，為進一步明確河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力的要求，以期對提高教師隊伍建設(shè)這一任務(wù)提出現(xiàn)實性、針對性、合理化的實際方案。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據(jù)本文的研究目的、研究對象和研究內(nèi)容的要求，筆者在首都體育學(xué)院圖書館查閱了管理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育教師隊伍發(fā)展類書籍和體育科學(xué)研究方法類書籍，并在相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站查閱了大量的相關(guān)期刊、碩士、博士相關(guān)畢業(yè)論文等。

2.2 邏輯分析法

運用歸納、類比、綜合、經(jīng)驗等邏輯分析法對本研究中體育教師職業(yè)能力采集的數(shù)據(jù)進行較深入的分析用以構(gòu)建評價指標體系。

2.3 特爾菲法

本文采用特爾菲法對河南省屬高職高專院校相關(guān)負責人及專家共計21人經(jīng)過三輪專家調(diào)查(問卷共發(fā)放50份，回收49份，有效回收48份，有效回收率為96%)依次確立了體育教師職業(yè)能力一級指標、二級指標、評價指標體系的權(quán)重。

2.4 層次分析法

本文運用層次分析法設(shè)計體育教師職業(yè)能力各級各層指標的權(quán)重并進行了定性和定量的研究分析。

2.5 集體經(jīng)驗法

筆者在查閱資料的基礎(chǔ)上，將前期準備工作中分類匯總的體育教師職業(yè)能力一級指標專家篩選調(diào)查問卷中專家備選態(tài)度按照李克特量表的形式分成“很重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“很不重要”五類，并依據(jù)指標設(shè)計邏輯程序依次按照備選態(tài)度很重要=5分、重要=4分、一般=3分、不重要=2分、很不重要=1分賦值，對河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力評價指標體系構(gòu)建的研究數(shù)據(jù)進行采集。

2.6 數(shù)理統(tǒng)計法

本文運用Excel2007統(tǒng)計軟件對調(diào)查收集的體育教師職業(yè)能力評價指標體系各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計計算。

3 結(jié)果與分析

3.1 河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力一級指標的構(gòu)建

目前就體育教師職業(yè)能力維度的劃分多種多樣，參照管理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論中關(guān)于職業(yè)能力方面的研究理論并根據(jù)哲學(xué)觀點中共性和個性的關(guān)系即個性中包含共性的原理，通過文獻資料整合發(fā)現(xiàn)，體育教師職業(yè)能力維度劃分的共識之處有教學(xué)能力、課余訓(xùn)練能力、科研能力、社會活動能力、職業(yè)道德、組織管理能力和學(xué)習能力七個方面。經(jīng)過體育教師職業(yè)能力一級指標專家篩選調(diào)查問卷的發(fā)放與回收，專家調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果見表1[2]：

表1 體育教師職業(yè)能力一級指標篩選專家調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果

據(jù)此得出表1專家篩選后的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果中各項一級指標得分依次為：教學(xué)能力103分、科研能力88分、學(xué)習能力66分、管理能力67分、社會活動能力55分、課余訓(xùn)練能力87分、職業(yè)道德87分。

依據(jù)研究指標設(shè)計邏輯程序第二步計算出各項指標得分與滿分的比率小于0.7即舍去的指標篩選方法，河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力各項一級指標得分與滿分的比率分別是：教學(xué)能力0.98、科研能力0.84、學(xué)習能力0.62、管理能力0.63、社會活動能力0.52、課余訓(xùn)練能力0.83、職業(yè)道德0.83，其中學(xué)習能力(0.62)、管理能力(0.63)、社會活動能力(0.52)小于0.7均舍去[3]。

河南省屬高職高專院校體育教師在日常的工作中發(fā)揮的主要作用有：1)培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識；2)提高學(xué)生的身體健康水平；3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動項目的興趣；4)豐富學(xué)生的課余文化生活；5)承擔學(xué)校代表隊的日常訓(xùn)練與比賽任務(wù)；6)加強自身職業(yè)能力水平，更好的發(fā)揮學(xué)校體育在構(gòu)建體育強國中的作用。7)通過理論創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等提高我國高校體育科研水平，加速高等學(xué)校體育科學(xué)化進程，為開創(chuàng)具有中國特色和時代特征的高校體育工作新局面做出貢獻[4]。據(jù)此得出河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力一級指標體系包括：教學(xué)能力、課余訓(xùn)練能力、科研能力和職業(yè)道德四項。

3.2 河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力二級指標的構(gòu)建

體育教師職業(yè)能力二級指標篩選方法與一級指標篩選方法相同，通過發(fā)放第二輪專家篩選調(diào)查問卷并采用集體經(jīng)驗法確定，依據(jù)首輪體育教師職業(yè)能力一級指標專家篩選調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果對篩選后最終確定下來的各項一級指標依據(jù)已有的體育教育教學(xué)規(guī)律并以教師質(zhì)性評價作為理論支撐，結(jié)合河南省屬高職高專院校體育教師在實際工作中的特點并在借鑒前期收集整理大量前人研究成果的基礎(chǔ)之上，建立體育教師職業(yè)能力的二級指標體系。通過二級指標專家篩選調(diào)查問卷運用Excel表格對收集到的數(shù)據(jù)進行計算后，建立體育教師職業(yè)能力各項二級指標。河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力二級指標專家篩選調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果見表2：

表2 體育教師職業(yè)能力二級指標專家篩選調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果

據(jù)此得出河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力評價指標體系層次結(jié)構(gòu)模型圖見圖1：

圖1 體育教師職業(yè)能力層次結(jié)構(gòu)模型圖

3.3 體育教師職業(yè)能力評價指標體系權(quán)重值的設(shè)計

按照層次分析法計算權(quán)重值的步驟，首先構(gòu)造比較矩陣aij(兩個指標兩兩比較的影響大小)，aij比較矩陣也稱為判別矩陣或正互反矩陣，正互反矩陣滿足條件：1、aij>0；2、aii=1；3、aij=1/aji；4、aij常取整數(shù)值1至9或倒數(shù)(若元素i與j的重要性之比為aij，那么元素j與i重要性之比為aji)共計18個數(shù)值[5]。1至9級標度的含義見表3：

表3 1—9級標度的含義

若正互反矩陣中滿足aik*akj=aij這一條件，稱為一致性矩陣。層次分析法指標權(quán)重一致性檢驗同時滿足條件：1、一致性指標：CI=λmax-n/n-1；2、隨機一致性指標：RI見表4；3、一致性比率：CR=CI/RI，CR<0.10時，即認為層次總排序結(jié)果具有較滿意的一致性并接受該分析的結(jié)果。

表4 1—9階正互反矩陣的平均隨機一致性指標

依據(jù)層次分析法通過第三輪專家調(diào)查共發(fā)放8份專家賦權(quán)值表，回收7份，回收率87.5%，有效問卷(所填數(shù)據(jù)能夠通過一致性檢驗)6份，有效回收率75%。本文中對正互反矩陣權(quán)重的計算采用EXCEL電子表格對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

表5是某位專家對體育教師職業(yè)能力一級指標賦權(quán)值的數(shù)據(jù)，以此為例，對體育教師職業(yè)能力指標體系權(quán)重的計算均按如下方法。

表5 體育教師職業(yè)能力一級指標正互反矩陣表(某位專家賦值)

首先，計算每行元素的乘積，計算乘積的n(4)次方根，得到最大特征根λmaxAi(i=1、2、3、4)。

λmaxAi=(λmaxA1，λmaxA2，λmaxA3，λmaxA4)T=(1.5650，1.5650，0.8409，0.4855)T為對應(yīng)正互反矩陣的最大特征根向量。

第二步，求最大特征根的特征向量→歸“1”化處理后的取值公式：

帶入此公式得到A1=0.3512，A2=0.3512，A3=0.1887，A4=0.1089。

Ai=(A1，A2，A3，A4)T=(0.3512，0.3512，0.1887，0.1089)T為對應(yīng)正互反矩陣的特征向量。

第三步，根據(jù)公式：D*Ai=λmax*n求最大特征根的近似值(D為對應(yīng)元素之間兩兩比較專家賦權(quán)值)。首先計算出D*Ai=(D Ai)1+(D Ai)2+(D Ai)3+(D Ai)4見如下步驟：

(D Ai)1=1*0.3152+1*0.3152+2*0.1887+3*0.1089=1.4065；

(D Ai)2=1*0.3152+1*0.3152+2*0.1887+3*0.1089=1.4065；

(DAi)3=1/2*0.3512+1/2*0.3512+1*0.1887+2*0.1089=0.7577；

(D Ai)4=1/3*0.3512+1/3*0.3512+1/2*0.1887+1*0.1089=0.4375。

隨即帶入求最大特征根近似值的公式中得出：

第五步，查出對應(yīng)的隨機一致性指標，n=4，根據(jù)表5(隨機一致性指標RI)對應(yīng)的RI=0.90。

按照同樣的方法以算術(shù)平均數(shù)的形式計算出體育教師職業(yè)能力評價指標體系中各項指標的平均權(quán)重值，得出體育教師職業(yè)能力各層指標相對于上一級指標的平均權(quán)重值，體育教師職業(yè)能力評價指標體系各級各層指標均值統(tǒng)計結(jié)果見表6[6]：

表6 體育教師職業(yè)能力評價指標體系綜合權(quán)重表統(tǒng)計結(jié)果

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1)本研究采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方式對體育教師職業(yè)能力評價指標體系的構(gòu)建設(shè)計出較為科學(xué)的研究方法，保證了該指標體系的準確、客觀、有效、真實性。2)本研究中構(gòu)建的河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力評價指標體系可以對評價其他專業(yè)、不同學(xué)科教師的職業(yè)能力提供切實可行的實際操作方法。

4.2 建議

1)本研究構(gòu)建的評價指標體系屬于教師自評，如能結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對教師的評價，得出的結(jié)果更加全面。2)依據(jù)此評價指標體系進行實際操作時，可參照此評價指標體系并結(jié)合各地學(xué)校的實際情況進行適當?shù)男薷?，建立符合學(xué)校實際情況的體育教師職業(yè)能力評價指標體系。

[1] 東 芬.21世紀體育教師綜合能力評價體系的研究[J].蘇州類本科院校學(xué)報，2005，1(1)：137-141.

[2] 風笑天.社會學(xué)研究方法[M].北京：中國人民類本科院校出版社，2009.

[3] 張力為.體育科學(xué)研究方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4] 楊 軍.學(xué)校體育評價理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2010.

[5] 賈朝玲，唐東輝.體育統(tǒng)計學(xué)—Excel與Spss數(shù)據(jù)處理案例[M].重慶：西南師范類本科院校出版社，2010.

[6] 亞歷山大·奧斯特瓦德，伊夫·皮尼厄.商業(yè)模式新生代[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.