柳玥雯

【摘 要】化學(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)，微觀與宏觀并存，理論與實驗同行，特別是對于與醫(yī)藥化工為主要專業(yè)的中職學(xué)校來說，以化學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程較多，通過運用信息化技術(shù)手段和技術(shù)與化學(xué)類各專業(yè)課程相整合的方法，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，使得課堂教學(xué)更加的直觀、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，最終提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合；輔助教學(xué)

隨著信息時代的到來，教育也要與現(xiàn)代的信息技術(shù)緊密地結(jié)合，將信息化的手段，如多媒體、計算機(jī)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、模擬教學(xué)等先進(jìn)的各種儀器設(shè)備，都運用于已有的教學(xué)方式上，使現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)類各專業(yè)課緊密地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加的直觀、生動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)的主管能動性，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，同時是理論教學(xué)形象化，彌補(bǔ)實驗教學(xué)的不足，化不可見為可見，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、用信息化技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性體現(xiàn)在教育改革與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點都在適應(yīng)時代的發(fā)展，為此制定了新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以此適應(yīng)社會對人才需要的變化。因此，對教育改革方面提出了更高的要求，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代的教學(xué)是將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實踐為中心，以信息交流為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則由以往的“講解者”變?yōu)橹蛔鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、和監(jiān)督者。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要想達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的要求是很難實現(xiàn)的，而先進(jìn)的信息化技術(shù)的應(yīng)用，如多媒體、計算機(jī)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、模擬教學(xué)等先進(jìn)的各種儀器設(shè)備的應(yīng)用，延展出許多新的教學(xué)模式、方法、手段，為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了有力的支持，促進(jìn)了先進(jìn)思想的實現(xiàn)，因此信息化技術(shù)在對提高課堂效率和輔助化學(xué)教學(xué)的作用方面具有必要性。

中職學(xué)生的特點是好奇心較強(qiáng)，對新事物充滿興趣，思維活躍，動手能力強(qiáng)，但文化知識基礎(chǔ)較薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。信息化技術(shù)通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等特有的感染力形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的需求并主動參加到學(xué)習(xí)活動中來。因此，在提高學(xué)生樂學(xué)好學(xué)及學(xué)習(xí)效率方面可見信息化技術(shù)輔助教學(xué)的必要性是顯而易見的。

二、信息化技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的措施

1.使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際

在中職化學(xué)相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)中，離不開醫(yī)藥化工生產(chǎn)過程，有很多生產(chǎn)過程、實驗過程在學(xué)校教學(xué)中都不具備實操的條件。但利用多媒體教學(xué)可以模擬醫(yī)藥化工實物生產(chǎn)過程、實驗過程、反應(yīng)過程及反應(yīng)器內(nèi)部的反應(yīng)現(xiàn)象等，使學(xué)生猶如身臨其境，感受到實際的操作過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。

2.使理論教學(xué)直觀形象化

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。有些化學(xué)概念及原理比較抽象，通過采用計算機(jī)動畫模擬等技術(shù)將一些抽象的概念及原理形象、生動地表現(xiàn)出來。因此，信息化技術(shù)具有化抽象為具體的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢正是直觀教學(xué)的有效途徑。

3.輔助實驗教學(xué)化不可見為可見

化學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)，相關(guān)化學(xué)知識可以通過實驗操作讓學(xué)生直觀形象地觀察與掌握，但實驗教學(xué)也存在著一些不足之處。如有些實驗因時間、實驗條件、空間、實驗危險性等限制無法在課堂教學(xué)中全過程演示，如生成物或反應(yīng)物具有一定的腐蝕性、毒性等實驗。對于這些實驗可以采用信息化技術(shù)制作成仿真模擬實驗室演示實驗操作過程，及保證了安全又可以將知識直觀、生動、形象地傳授給學(xué)生。另外，虛擬仿真模擬實驗在演示過程中可以控制變化速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維。

三、信息化技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合中需注意的問題

1.虛擬仿真實驗不能替代全部科學(xué)實驗

虛擬仿真實驗可以將一些難于觀察的、抽象的、微觀的、危險的實驗過程模擬出來，將其形象化、具體化、避免危險的發(fā)生，并可以根據(jù)需要調(diào)整實驗過程中需要重點觀看的部分，避免了講解過程的繁瑣。然而，任何技術(shù)都無法取代實驗在自然科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位，因為任何一門自然科學(xué)，都是以實驗為基礎(chǔ)的，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高學(xué)生觀察能力、分析能力、動手能力和科學(xué)探索精神的最有效的途徑，所以虛擬仿真實驗不能替代全部科學(xué)實驗。

2.板書不能完全被屏幕所取代

信息化技術(shù)輔助教學(xué)的目的是運用各種多媒體通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將信息加以整合，將形象生動的圖像、畫面、動畫、展示給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)主動性提高，教學(xué)效果提高。而傳統(tǒng)板書的某些作用是屏幕無法取代的，不能過分的依賴多媒體，要將多媒體與板書有效的結(jié)合更好地為現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)束語

利用信息化技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，將信息技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)活動中，使得課堂教學(xué)更加的直觀、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，在教學(xué)過程中以“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”為中心進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，就必能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，最終提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢揚義，王祖浩，，莫南道，《信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究》

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[3]余文森， 吳剛平，《新課程的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社。2004年5月第一版