張超

【摘 要】機械制圖教學(xué)對培養(yǎng)職校學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力具有十分重要的作用，要從各方面入手優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。為此，要建立平等和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙運用分層次教學(xué)，建立自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；機械制圖教學(xué)；教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校的機械制圖教學(xué)，對培養(yǎng)職校學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，起著十分重要的作用。因此，要從各方面入手，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)出合格的職校學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)建平等和諧的課堂環(huán)境

教師上好一門課和學(xué)生學(xué)好這門課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。教師從上第一節(jié)課開始，就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍，在教學(xué)中應(yīng)做引導(dǎo)者而不是灌輸者，應(yīng)作參與者而不是控制者，應(yīng)作對話者而不是給予者。而學(xué)生則是探索者，求索者和思考者。作為民主教學(xué)的教師首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕腥ヒ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識。要告訴學(xué)生：當(dāng)遇到不懂或有疑問時可隨時隨地問，我將很高興解答，或與你們共同探討；教師也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯和考慮不到的地方，希望同學(xué)大膽指出，以便老師改正和提高。接著講解學(xué)習(xí)機械制圖作用、方法。這樣教師在第一節(jié)課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹立起信心，尤其是入學(xué)成績較差的學(xué)生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點和新的希望。

二、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

制圖課要求學(xué)生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思想能力。如果學(xué)生對這門課程不感興趣，則根本無法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。如在講第一節(jié)制圖課時，教師不必急于講制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先多準(zhǔn)備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實物，在介紹了圖樣知識及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由圖樣找實物，或由實物找圖樣，并講出理由和根據(jù)，教師加以指導(dǎo)和總結(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。其次，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)求知興趣。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。如在講述組合體的組合方式時，可結(jié)合實際生活中看到的實物或零件啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出其組合方式，在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“貼齊”與“不貼齊”、“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別等。此外，進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、巧妙運用分層次教學(xué)

人由于先天性和生長的環(huán)境不同，每個人大腦的思維能力和對知識的接受能力就不一樣。而機械制圖對人的空間想象能力要求較高。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，制圖成績勢必出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式現(xiàn)象。這時教師應(yīng)該告訴學(xué)生：這是正常現(xiàn)象，既要正視它，又不能放棄努力。教師若無視學(xué)生的個體差異，仍然采用同一速度、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價的“一鍋煮”，勢必會造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，而有些學(xué)生只能“囫圇吞棗”，使學(xué)生對制圖學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是提高機械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。教師可根據(jù)實際情況把學(xué)生分成三個層次：較好、一般和較差，對各層次提出不同的教學(xué)要求和實施措施。如在講授根據(jù)兩個視圖補畫第三視圖的習(xí)題中給予不同層次的學(xué)生有不同的練習(xí)要求，在難易程度上分層次進(jìn)行；在拆畫零件圖時，給掌握較好的學(xué)生拆畫十個以上零件組成的裝配圖，讓基礎(chǔ)稍低的學(xué)生拆畫少于十個下零件組成的裝配圖。通過分層次練習(xí)，各有收獲，每位學(xué)生都對學(xué)習(xí)機械制圖產(chǎn)生了信心。通過師生對話，雙向溝通，學(xué)生和教師共同建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到激勵，從而更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。對學(xué)生的評價也應(yīng)分層次。

四、建立自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式

自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式，可以變被動接受為自主研究型學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化，能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來的許多弊端，尤其在促進(jìn)調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動方面效果特別明顯。小組討論的學(xué)習(xí)模式是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與，交流信息，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，主動求知，共同提高的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是研究型的，力求做到學(xué)生人人參與，特別是困難生，為其創(chuàng)設(shè)了寬松良好的環(huán)境，使其可以隨想、隨說、隨問，消除自卑感，讓其不同程度的得到發(fā)揮和提高。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與他人合作共事精神。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組群體活動的功能，先出示導(dǎo)學(xué)提綱，指導(dǎo)要點，誘思導(dǎo)學(xué)。然后把學(xué)生分成幾個小組，放手讓學(xué)生運用各種感官和學(xué)習(xí)用具，探究討論知識，給學(xué)生提供盡可能多的討論分析機會，使學(xué)生在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，取長補短，共同進(jìn)步。讓學(xué)生在動手、動口、動腦中運用多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用動手實踐，自主探究，合作交流，既學(xué)到了知識，又發(fā)展了能力。

五、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，從而達(dá)到深化課程改革的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。機械制圖課的教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力。對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，在制作模型又很困難時，教師無論怎樣講述與比劃，學(xué)生始終難以想象出來。學(xué)生在進(jìn)行畫圖、讀圖和討論時，也是如此。這種情況下，如果運用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如利用CAD制作的三維動畫，任意擺放物體位置，將物體任意拆開與組合，使學(xué)生對復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)能一目了然，再配以flash制作的課件，將物體的三視圖按繪制步驟演示出來，效果很好。