常樹春

【摘 要】本文介紹了對(duì)士官任職教育內(nèi)涵的理解，深入分析了士官任職教育的特點(diǎn)，列舉了當(dāng)前士官任職教育的主要類型，并從四個(gè)方面重點(diǎn)研究了怎樣推進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，提高士官學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】士官；任職教育；教育觀念

建立以任職教育為主體，任職教育和軍官學(xué)歷教育相分離的院校體系，這是我軍適應(yīng)新軍事變革需要，推進(jìn)軍隊(duì)院校教育發(fā)展的重大舉措。在任職教育這個(gè)大系統(tǒng)中，士官教育是一個(gè)重要組成部分。在此趨勢(shì)下，越來越多的軍事院校，面臨著由學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型，如何認(rèn)識(shí)士官任職教育，積極轉(zhuǎn)變?cè)盒＝逃^念，提高士官學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量，成為這些院校面臨的重大課題。

一、深刻理解士官任職教育內(nèi)涵

一般來說，士官任職教育是具有軍事特色的職業(yè)教育，是按照士官所在軍事崗位的任職需要，為使其獲得適應(yīng)任職崗位所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)而進(jìn)行的專門教育。對(duì)于這一概念的內(nèi)涵，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行理解：第一，士官任職教育是軍事職業(yè)教育，即以軍事專業(yè)教育為主體，以士官的任職崗位為特定指向，具有很強(qiáng)的時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)用性；第二，士官任職教育是任職能力教育，即堅(jiān)持以能力為本位，所有的教育活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)和提高士官學(xué)員的崗位任職能力來開展；第三，士官任職教育是多級(jí)多類教育，即一名士官在其軍旅生涯中將面臨多次級(jí)別晉升或崗位轉(zhuǎn)換，為適應(yīng)不同級(jí)別或不同性質(zhì)的崗位任職，需要士官進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)提高，對(duì)其進(jìn)行的任職教育也將是多級(jí)別多類別的，是一種軍事職業(yè)鮮明的繼續(xù)教育。

二、準(zhǔn)確把握士官任職教育特點(diǎn)

士官任職教育屬于軍事職業(yè)教育的范疇，自身具有鮮明的特點(diǎn)。

一是士官任職教育具有明確的崗位指向性。士官在參加院校培訓(xùn)教育之前，通常已經(jīng)具有在具體工作崗位上任職的經(jīng)歷，而院校對(duì)其進(jìn)行的任職教育，其主要目的是待學(xué)員畢業(yè)后，能更好地完成本職工作。因此，士官任職教育主要是結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，瞄準(zhǔn)軍事斗爭準(zhǔn)備和部隊(duì)建設(shè)需要，根據(jù)不同培養(yǎng)對(duì)象的崗位任職要求而進(jìn)行的崗位適應(yīng)性教育。教育活動(dòng)要緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展前沿，貼近崗位需要，貼近部隊(duì)實(shí)際，貼近作戰(zhàn)任務(wù)，著力提高學(xué)員的崗位任職能力。

二是士官任職教育具有突出的實(shí)踐性。士官在崗位任職時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)的是其動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力。在院校對(duì)其教育的過程中，除了傳授必備的理論知識(shí)外，更加注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，鍛煉學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，將其轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的方法、手段。

三是士官任職教育具有持續(xù)性和拓展性。對(duì)于士官而言，任職教育貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯。隨著服役時(shí)間的增長，隨著手中武器裝備的更新?lián)Q代，士官在服役期間面臨著多次的級(jí)別調(diào)整、武器裝備使用維護(hù)知識(shí)更新、工作崗位調(diào)整等時(shí)機(jī)，而這些變化對(duì)士官任職能力的要求也將產(chǎn)生巨大變化，一次性院校任職教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足上述變化的需要，因此士官在其履職過程中，必須不斷地接受再培訓(xùn)再教育，不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)和技能。

四是士官任職教育具有前沿性和動(dòng)態(tài)性。通常情況下，士官任職教育是以士官當(dāng)前履職的崗位和承擔(dān)的具體任務(wù)需求為目的的專業(yè)訓(xùn)練，院校教育要注重專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充和更新，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能對(duì)其任職崗位的適用性，在教育的內(nèi)容上體現(xiàn)出前沿性和動(dòng)態(tài)性。

三、士官任職教育的類型

目前士官任職教育主要以下幾種類型：第一，針對(duì)崗位任職需要的崗前培訓(xùn)，例如當(dāng)士兵要選改為下士前通常要參加預(yù)選士官培訓(xùn)；第二，適應(yīng)職務(wù)晉升和崗位轉(zhuǎn)換需要的在職教育，例如，初級(jí)士官晉升為中級(jí)士官、中級(jí)士官晉升為高級(jí)士官時(shí)，通常要參加升級(jí)士官培訓(xùn)；第三，適應(yīng)作戰(zhàn)任務(wù)轉(zhuǎn)換和武器裝備更新需求的應(yīng)急教育，例如針對(duì)配發(fā)的新型武器裝備或應(yīng)用系統(tǒng)，在士官操作手操作前要進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)集訓(xùn)；第四，適應(yīng)知識(shí)、技術(shù)更新、學(xué)歷遞升或崗位變化需求的繼續(xù)教育，例如，針對(duì)士官預(yù)提分隊(duì)長或士官轉(zhuǎn)崗需要，通常要進(jìn)行轉(zhuǎn)崗任職教育培訓(xùn)。

四、推進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，提高士官學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量

（一）教育目的由“傳授知識(shí)”向“提高能力”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)對(duì)士官的學(xué)歷教育，主要是以奠定學(xué)員思想政治基礎(chǔ)、科學(xué)文化基礎(chǔ)、軍事素質(zhì)、指揮管理和身體心理基礎(chǔ)為目的，在教學(xué)過程中，注重向?qū)W員傳授比較全面的科學(xué)文化知識(shí)和軍事理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性和基礎(chǔ)性，以便于學(xué)員今后的發(fā)展需要。而教育轉(zhuǎn)型后，士官學(xué)員的任職教育，則強(qiáng)調(diào)以部隊(duì)崗位任職需求為牽引，堅(jiān)持緊貼部隊(duì)、緊貼裝備、緊貼崗位，以提高崗位任職能力為目的，學(xué)了知識(shí)要會(huì)用、要頂用，以便學(xué)員畢業(yè)返回部隊(duì)后，幫助其解決在履行崗位職責(zé)時(shí)遇到的實(shí)際問題。

（二）教學(xué)主體由“教員”向“學(xué)員”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)歷教育過程中，教員是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，處于絕對(duì)的主體地位，在課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和課后評(píng)價(jià)階段，始終作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，承擔(dān)了知識(shí)傳授者、演講者的角色，而學(xué)員始終處于教學(xué)活動(dòng)的底層，承擔(dān)了知識(shí)的被動(dòng)接受者的角色。而在任職教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)員更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教員創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，在教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間進(jìn)行充分交互，使學(xué)員在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能和提高能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容由“系統(tǒng)性”向“針對(duì)性”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)歷教育是以打好各種基礎(chǔ)為目的的教育模式，對(duì)學(xué)員的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性，以便學(xué)員接受完整的學(xué)科體系教育。而任職教育屬于一種式專才教育，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。根據(jù)所培養(yǎng)士官學(xué)員的崗位任職能力需要，以解決現(xiàn)實(shí)問題為主線，構(gòu)建任職基礎(chǔ)、任職核心和任職拓展相結(jié)合的授課內(nèi)容體系。根據(jù)任職培訓(xùn)的類型不同，課程設(shè)置重點(diǎn)也不相同，預(yù)選士官培訓(xùn)，應(yīng)以課程教學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)為主；士官升級(jí)培訓(xùn)，應(yīng)以知識(shí)更新教學(xué)為主；適應(yīng)作戰(zhàn)任務(wù)轉(zhuǎn)換和武器裝備更新需求的業(yè)務(wù)集訓(xùn)，應(yīng)以學(xué)習(xí)應(yīng)用為主，突出實(shí)踐操作；適應(yīng)學(xué)歷遞升或崗位變化需求的繼續(xù)教育，應(yīng)以專題講座、研究探索為主。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，應(yīng)以問題為牽引，把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用上來，便于學(xué)員能夠結(jié)合自身工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決上來。

（四）教學(xué)方法由“單一化”向“綜合化”轉(zhuǎn)變

學(xué)歷教育的教學(xué)方法，以完成教員對(duì)知識(shí)的宣講為目標(biāo)，以“講授”式教學(xué)方法為主，已經(jīng)不能適應(yīng)“能力本位”教學(xué)要求的需要。要針對(duì)任職教育的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，深入研究并引入“研究式”、“問題解決式”、“案例式”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等先進(jìn)教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的一個(gè)共同特點(diǎn)就是能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過程中，以不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法能夠有效地把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。