孫菊

【摘 要】《金屬材料與熱處理》是機械加工專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，它主要講授的是金屬材料的成分、組織、性能及用途之間的關系，研究的是材料內(nèi)部我們?nèi)庋劭床灰姷慕M織結(jié)構(gòu)，非常抽象，所以學生學起來比較困難。如何把這門抽象但又與生產(chǎn)實踐緊密相聯(lián)的重要的專業(yè)基礎課上好，通過以下幾條途徑可以有效地解決這個問題：一、讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度；二、采用多樣有效的教學方式吸引學生；三、注重教師知識的積累與更新。

【關鍵詞】金屬材料與熱處理；教學；途徑

《金屬材料與熱處理》是機械加工專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，它主要講授的是金屬材料的成分、組織、性能及用途之間的關系，金屬材料的成分決定了組織，組織決定性能，性能決定用途，通過熱處理可改變金屬材料的成分、組織，從而達到改變性能、用途的目的。這門課程是機械加工專業(yè)的基礎知識，但是因為它研究的是材料內(nèi)部我們?nèi)庋劭床灰姷慕M織結(jié)構(gòu)，非常抽象，所以學生學起來比較困難。加上技校學生都是初中畢業(yè)生，絕大多因為沒考上高中，或考上高中讀大學無望而希望能學習一技之長的，所以多數(shù)學生的基礎較差，連鎖反應就是對純理論的學習沒興趣。如何把這門抽象但又與生產(chǎn)實踐緊密相聯(lián)的重要的專業(yè)基礎課上好，讓學生們學到專業(yè)基礎知識呢？我認為通過以下幾條途徑可以有效地解決這個問題。

一、讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度

進入技校學習的學生基礎普遍不是很好，學起來有困難，反映出來的表象就是不愛學。其實我個人認為除少數(shù)學生外，多數(shù)學生還是想學的，只是因為學不懂，目標又不夠明確，干脆就懶得學了，這樣惡性循環(huán)下來就成了不愛學了。所以讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度非常重要。在課堂上，從第一節(jié)課起我都不斷給他們灌輸“為自己學”，“學好了是為了自己今后能掙錢能過穩(wěn)定生活”這樣樸實的理念，并經(jīng)常通過身邊的例子，畢業(yè)生工作后的體驗來鞭策他們，改變他們的學習觀念，主動為自己學習。

二、采用多樣有效的教學方式吸引學生

教學是一個教與學的互動過程，解決了學生學習的目的后，教師應該采取靈活多樣的教學方式進一步吸引學生幫助學生更好地學。針對學生狀況，多采取用直觀教學，多舉例，打比方，盡量做到淺顯易懂，用通俗的語言、例子解釋深奧抽象的專業(yè)理論，讓學生在輕松的氛圍里學到知識，提高興趣。

1. 舉例子，吸引學生注意力

著名心理學家皮亞杰認為：“青少年的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它和主體的過去經(jīng)驗的關系如何?！币簿褪钦f，學生會對自己熟悉或相關的課題內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師上課時應針對學生的狀況，靈活地使課本內(nèi)容貼近學生的生活和經(jīng)驗，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生親切、熟悉的感覺，吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生學習更深層次內(nèi)容的求知欲望和學習動機。

舉例教學就是貼近學生生活和經(jīng)驗的一種教學方法。比如在介紹金屬材料時，引導學生列舉一些生活中的金屬實物及其使用材料的例子。學生從身邊的生產(chǎn)、生活中舉了很多例子，如“金項鏈是用金制作的”，“易拉罐是用鋁做的”，“車床的床身材料是鑄鐵”，“打孔用的鉆頭是用鋼做得”，“家用電線是銅芯的”，“吃飯的快餐盤是用不銹鋼做的”，“香煙盒的內(nèi)包裝紙是錫紙”等等。

由于這些物體都是學生平時見過甚至是用著的，已有了一定程度的感性認知，因此，在區(qū)別金屬和非金屬，講金屬的性能，如金屬的導電性、導熱性、耐高溫性時，很多學生都能馬上領悟。

舉例教學，辦法雖簡單，卻能馬上貼近學生的實際生活，從而收到良好的教學效果。因此，在教學過程中也注意觀察生活，收集素材，以便在教學中使用。

2.講故事，挖掘?qū)W習興趣點

在機械專業(yè)課的教學中應該善于挖掘課本知識點中的背景故事、歷史故事等，將這些與專業(yè)知識息息相關的故事講給學生聽，對于提高他們的學習興趣大有裨益。

例如，在講到“淬火”這個單元時，以中國古代熱處理的發(fā)展史為線索，挖掘出“淬火”這道熱處理工藝背后的歷史故事。在我國古代，公元前六世紀左右，鋼鐵兵器逐漸被采用，為了提高鋼的硬度，淬火工藝得到了迅速發(fā)展。以河北省易縣燕下都出土的兩把劍和一把戟為例，其顯微組織中都有馬氏體存在，說明是經(jīng)過淬火的。歷史故事相傳，三國時諸葛亮帶兵打仗，請當時的著名工匠蒲元為他的軍隊制造了3000把鋼刀，蒲元運用了“清水淬其鋒”的熱處理工藝，使鋼刀削鐵如泥，從而大敗敵軍。從這些故事可知，淬火的主要目的是為了獲得馬氏體，提高鋼的強度和硬度。

另外，講到淬火冷卻介質(zhì)時，給學生講了對我國的淬火技術發(fā)展做出了重大貢獻的南北朝人綦母懷文的故事?！侗笔贰匪d：“懷文造宿鐵刀，其法，燒生鐵精以重柔鋌，數(shù)宿則成剛。以柔鐵為刀脊，浴以五牲之溺，淬以五牲之脂，斬甲過三十札?！蔽迳莿游镉停慊饝π?、變形開裂傾向??；五牲之溺則含鹽水，冷卻能力強、淬硬層深?？梢?，在南北朝時，隨著淬火技術的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸發(fā)現(xiàn)了油、水、鹽水這些淬冷劑對淬火質(zhì)量的影響。

講完故事后，把淬火這道熱處理工藝的特點及淬火冷卻介質(zhì)進行了補充和總結(jié)。通過對專業(yè)知識相關故事的生動介紹，學生對所學的課程有了較為全面的了解，這無疑比干巴巴地講解課本內(nèi)容有趣得多。

3.設懸念，激發(fā)科學探究精神

《金屬材料熱處理》中“金屬材料的力學性能”是教學的一個重要環(huán)節(jié)，但該課程內(nèi)容較為抽象，如果采用平鋪直敘的講述法，很難提起學生的興趣。因此，在上新課前講述了一段著名的泰坦尼克號郵輪沉沒的電影片段，泰坦尼克號郵輪堪稱當時世界上最大、最豪華、設計最先進的郵輪，但就是這艘被稱為“永不沉沒”的海上都城，在與冰山的一次沖撞后，產(chǎn)生了90多米長的大裂紋，并在短短3個小時后就沉沒了。這是人類航海史上的一次悲劇，它的沉沒也是近一百年來的未解之謎。后來科學家對郵輪的殘骸進行分析，認為事故的發(fā)生與材料的力學性能有密切的關系。

學生聽到這里，急于想知道其中的奧秘。這時，我卻賣了一個關子，不急于講答案，而是設下伏筆，創(chuàng)設了一個“懸念猜想”的學習情境，從而進入教學過程。

在教學中，由于強烈的好奇心的驅(qū)動，學生對金屬材料的力學性能分析這一原本枯燥的課題始終保持著濃厚的興趣，課堂教學變成了學生進行科學探究的過程。最后，再為學生揭開懸念的謎底：原來，泰坦尼克號郵輪的鋼板，在極低的溫度下變脆，經(jīng)不起沖擊和震動；另外，鋼板中含硫量高，韌性很差，最終導致了這場災難的發(fā)生。

熱處理中鋼的組織變化對學生來說是很枯燥很難理解的內(nèi)容，當在講到鋼的熱處理加熱階段時，講完了組織的變化，我就問了學生一個問題，如何解釋“趁熱打鐵”這個說法，同學們紛紛各抒己見，基本都能用課本的知識來解答，同時也加深了對這部分知識的理解。

總之，“好奇之心，人皆有之”，利用懸念猜想這一“催化劑”，創(chuàng)設新奇的教學情境，往往可以收到事半功倍的效果，學生在猜測過程中會產(chǎn)生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學所需要的。

4.做實驗，用實驗求證理論

《金屬材料與熱處理》是一門與生產(chǎn)實際聯(lián)系比較密切的實驗學科，雖然大的實驗無法在學校里完成，但教師也可以開動腦筋創(chuàng)造條件，設計一些簡單易行的實驗激發(fā)學生的學習興趣，通過實驗驗證理論，提高學生對知識的認同感。

例如，在講到材料的硬度時，可用一簡單的實驗求證課本知識：找一把小刀切削橡皮擦和鉛筆。小刀可以輕而易舉地切削橡皮擦，而切削鉛筆卻要花很大的力氣。說明橡皮擦的硬度低，而鉛筆的硬度高。再如，鋼的火花演示試驗也可以在學生實習時進行。先準備好四種鋼：低碳鋼、中碳鋼、高碳鋼與高速鋼，讓學生用砂輪機分別打磨四種鋼材。通過現(xiàn)場演示及講解，學生很快便掌握了不同含碳量鋼的火花特點，并且可以通過火花來分辨材料。

另外，針對現(xiàn)有教學體制下學校實驗能力不足的問題，我還準備了一些多媒體實驗課件給學生看，增強學生印象。例如在講完“金屬的力學性能”這一章節(jié)時，我給學生觀看了許多實驗的多媒體課件，如材料的硬度測試、沖擊實驗、拉伸實驗。在整個觀看過程中，學生表現(xiàn)出了很大的興趣，認為看到的東西驗證了課本的內(nèi)容，對掌握知識有很大的幫助。實驗教學的特點是直觀性和可操作性，它不但能激發(fā)學生的興趣，而且具有很強的說服力。

三、 注重教師知識的積累與更新

教師知識積累的程度直接影響到課堂教學的質(zhì)量，知識積累多的教師，課堂內(nèi)容充實，旁征博引，舉一反三，自然能夠充分調(diào)動學生學習的興趣，這樣的課學生愛上；反之，教師只能照本宣科，保證課程的正確性，這樣的課自然枯燥無味，學生不愛上。俗話說，給學生一杯水，教師必須有一桶水，這桶水只有飽和或過飽和了，教給學生的才會是濃縮的精華，才會受到學生的歡迎。對專業(yè)課教師而言，除了理論知識，還必須有實踐經(jīng)驗，這樣課上起來才會形象生動，通俗易懂，學生才愛聽。同樣，現(xiàn)在的科學發(fā)展迅速，新材料不斷出現(xiàn)，教師應及時完成知識上的更新，只有跟上了時代的步伐，講授的知識既有傳統(tǒng)理論又具有現(xiàn)代氣息，這樣的課才會得到學生的認可。

以上就是我在教學中總結(jié)出來的如何上好《金屬材料與熱處理》這門課程的幾條有效途徑?？傊灰獙W生想學，教師用心教，學好這門課程是不難的。

參考文獻：

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