靈活掌握。批評(píng)學(xué)生時(shí)，盡量選擇較遠(yuǎn)的距離。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生受到批評(píng)時(shí)，他們的自我防御意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，會(huì)需要一個(gè)較大的自我空間，相對(duì)較遠(yuǎn)的距離可以減少他們的焦慮和不安。同時(shí)，老師盛怒之下也不好控制自己的情緒，離得遠(yuǎn)，可以避免做出過(guò)激行為。反之，贊揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，則應(yīng)選擇較近的距離，輔之以動(dòng)作語(yǔ)言。這樣可以讓學(xué)生感受到一種真實(shí)的心理交流，使贊揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們的心理觸動(dòng)更大。

因材施教。對(duì)不同性格類型的學(xué)生，要采取不同的方式。有些性格內(nèi)向敏感的學(xué)生，渴望得到老師更多的關(guān)注，我們可以對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)心和支持。言語(yǔ)上的關(guān)心和問(wèn)候，課堂中關(guān)注的眼神，都可以讓學(xué)生感受到師生間的心理距離被拉近。對(duì)于性格比較沖動(dòng)活潑的學(xué)生，老師可以表現(xiàn)出更多的寬容，不必對(duì)他們管得太多。

及時(shí)調(diào)整。在開(kāi)學(xué)初或開(kāi)始某節(jié)課時(shí)，需要建立一定的課堂規(guī)范。這個(gè)時(shí)候在學(xué)生面前表現(xiàn)得嚴(yán)厲一些，有利于課堂紀(jì)律的形成。如果和學(xué)生表現(xiàn)過(guò)于親密，將不利于后面的嚴(yán)格管理。而在期末來(lái)臨，考試壓力增大時(shí)，則應(yīng)拉近與學(xué)生之間的心理距離，多給他們一些學(xué)業(yè)和情緒上的關(guān)心和支持。

察言觀色。老師和學(xué)生之間的關(guān)系隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，我們要敏銳地捕捉師生心理距離的變化，及時(shí)反思和調(diào)整。感覺(jué)到學(xué)生過(guò)度依賴?yán)蠋煏r(shí)，有意地對(duì)其疏遠(yuǎn)，使他們能學(xué)會(huì)更好地處理自己的事情；當(dāng)覺(jué)察到師生感情變淡時(shí)，要及時(shí)查找原因，并與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當(dāng)拉近師生之間的距離。

一位著名的心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人和動(dòng)物都有對(duì)距離的優(yōu)美舒適感，距離超過(guò)一定的限度，都可能導(dǎo)致彼此的反感或攻擊?！狈彩掠卸?，進(jìn)退自如；過(guò)猶不及，物極必反；距離適度，效果最佳?！?/p>