《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們除了要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力因素，指導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

數(shù)學(xué)課上，老師出了3道題，分別是：（1）5/6×3/8÷5/12=？（2）1/4÷2/5×8/9=？（3）1/3÷2/9÷3/4=？請全班學(xué)生任選一道進(jìn)行解答。以3道題為選擇對象，全班學(xué)生自然分成了3組，先是解答，然后是請各組代表回答。經(jīng)過第一道題和第二道題的回答，學(xué)生已將存在的不同解法和基本問題都說到了，老師覺得第三道題的回答應(yīng)該會比較容易。

于是，老師叫了一位高個子女生來回答。她站起來回答：“1/3÷2/9÷3/4=1/3÷9/2÷4/3”，立刻引來其他學(xué)生的笑聲。老師馬上制止了笑聲，耐心地對女生說：“別著急，看一看你的本子，和你剛才解答的一致嗎？”女生看了看自己的本子，又看看旁邊同學(xué)有些嘲諷的表情，怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭。周圍的同學(xué)禁不住又笑出了聲，老師又及時制止了笑聲，對大家說：“咱們認(rèn)真聽一聽她這樣做的理由，好不好？”同學(xué)們都說：“好”。女生好像是想起了什么，趕緊說：“老師，不應(yīng)該是除以，應(yīng)該是乘以！”老師在黑板上邊寫邊問：“是這樣嗎？”女生點(diǎn)點(diǎn)頭。看到同學(xué)們都不笑了，她知道自己這次回答對了，顯得輕松了很多。

沒想YjgEQF7MWOfvlYLU75iZOg==到老師又問道：“為什么是乘呢？”女生又一下子緊張起來，慌亂地說：“這樣簡便?！币幌伦佑忠齺硪魂囙托?。這時，老師并沒有表現(xiàn)出著急的樣子，而是向其他同學(xué)問道：“誰也和她的想法一樣？”一個男生舉手表示和這位女生的想法一樣。老師贊賞地說：“好，敢于承認(rèn)自己的觀點(diǎn)！”然后又問：“誰還有不同的看法？”一個學(xué)生站起來說：“一個數(shù)除以一個分?jǐn)?shù)，等于乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以是乘?！崩蠋熡謫柵骸澳阃馑恼f法嗎？”女生點(diǎn)點(diǎn)頭。老師肯定道：“很好，請接著說這道題下面應(yīng)該怎樣計算?！迸卮穑骸胺肿映艘苑肿樱帜赋艘苑帜?，即1/3÷2/9÷3/4=1/3×9/2×4/3=36/18=2”。

這時又聽到了同學(xué)們的“噓噓”聲。老師舉起手示意大家冷靜下來，問道：“這道題得2，算得對不對？”同學(xué)們齊聲說：“對！”然后又問：“誰還有不同的做法？”學(xué)生們紛紛說：“先約分，再計算?！?/p>

此時，女生已將頭深深地低在了胸前，她分明意識到了自己的糊涂，經(jīng)過同學(xué)的幾次笑諷感到了羞怯。老師見狀趕緊對女生說：“請你抬起頭來，你的算法是正確的！” 女生高興地抬起頭來。

女生肯定是屬于“后進(jìn)生”，否則不會反復(fù)出現(xiàn)這樣的錯誤。面對這樣的學(xué)生，老師沒有表現(xiàn)出急躁，而是一再地包容她，讓她講述自己的想法，不斷地鼓勵和肯定她。與此同時，也及時制止了周圍同學(xué)對她的嘲笑，使她最終明白了這類題的做法，并且使她的自尊心得到維護(hù)、自信心得到增強(qiáng)。

要讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí)，老師就要努力營造和諧的課堂氛圍。課堂上，老師的舉手投足能影響學(xué)生，老師的微笑能打消學(xué)生的緊張情緒，和藹與信任的目光、鼓勵的話語，能讓學(xué)生感受到被尊重和被關(guān)注，更加自信地投入學(xué)習(xí)。■

□ 編輯 吳君