學校是人的集合體，職工是學校的第一生產(chǎn)力，學校管理的實質(zhì)就是激勵職工，讓職工從“要我做變成我要做”。

目前，中職學校職工激勵機制大致存在幾個問題：管理意識落后，內(nèi)部管理制度不配套，不少學校雖然建立了激勵制度，也有專人負責執(zhí)行，但由于沒有其他配套的管理制度，使激勵制度起不到應有的作用。存在盲目激勵現(xiàn)象，不少學校把激勵單純理解為獎勵，激勵應包括激發(fā)和約束兩層含義。激勵措施的無差別化，激勵方式單一、僵化。許多學校實施激勵措施時，并沒有對職工的需要進行分析，而是對所有的人采用同樣的激勵手段，結果適得其反。過度激勵，會給職工帶來過度的壓力，當這個壓力超過職工承受力的時候，結果會物極必反。

物質(zhì)激勵是激勵的主要方式，也是目前我國學校內(nèi)部使用得較普遍的一種激勵模式。事實上，人不但有物質(zhì)上的需要，更有精神方面的需要。因此，學校單用物質(zhì)激勵不一定能起作用，必須把物質(zhì)激勵和精神激勵結合起來才能真正地調(diào)動廣大職工的積極性。在二者的結合上要注意以下幾個方面：

1.創(chuàng)建適合學校特點的校園文化

管理在一定程度上就是用文化塑造人，校園文化是其中的一個重要機制，只有當校園文化真正融入每個職工的價值觀時，他們才能把學校的目標當成自己的奮斗目標，因此，用職工認可的文化來管理，可以為學校的長遠發(fā)展提供動力。

2.制定精確、公平的激勵機制

激勵制度首先體現(xiàn)公平的原則，要在廣泛征求職工意見的基礎上出臺一套大多數(shù)人認可的制度，并且把這個制度公布出來，在激勵中嚴格按制度執(zhí)行并長期堅持。其次要和考核制度結合起來，激發(fā)職工的競爭意識，充分發(fā)揮人的潛能。最后要體現(xiàn)科學性，也就是做到工作細化，學校必須系統(tǒng)地分析、搜集與激勵有關的信息，全面了解職工的需求，不斷地根據(jù)情況的改變制定出相應的政策。

3.綜合運用多種激勵機制

學?？梢愿鶕?jù)本校的特點采用不同的激勵機制，例如運用工作激勵，盡量把職工放在他適合的位置上，并在可能的條件下輪換一下工作以增加職工的新奇感，從而賦予工作更大的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)職工對工作的熱情和積極性。還可以運用參與激勵，通過參與管理，使職工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感、認同感，進一步滿足自尊和自我實現(xiàn)的需要。

4.考慮個體差異實行差別精神激勵

要根據(jù)不同的類型和特點制定精神激勵機制，并且在制定精神激勵機制時考慮個體差異。按照需要層次理論，就算是同一個人，在不同的時候，也會有不同的需要。所以，學校對不同的人必須采用不同的激勵方式，對于同一個人，在不同的時間，也應采用不同的激勵手段。

5.有效運用好“培訓”的激勵作用

學校管理者應該有計劃地對職工進行培訓。培訓的形式可以多樣化，比如專業(yè)技能培訓、校園文化培訓、學習進修等。需要注意的是，不同職工對培訓的需求是不同的，因而在為職工提供培訓時應做到因人而異和有的放矢，切忌走過程。管理者還應注意培訓的層次，即全員培訓和作為獎勵的培訓。全員培訓主要是為全體職工提供上崗培訓、校園文化培訓等。培訓作為一種激勵方式時，管理者需要精心準備培訓的內(nèi)容。同時，培訓的目的在于激發(fā)斗志，鼓舞職工的士氣。這種鼓舞士氣的培訓應該注意保持持續(xù)的強化，以使職工對學校產(chǎn)生高度認同感。作為獎勵的培訓，培訓的本身即為一種激勵物，也就是激勵的載體。這種獎勵應只為那些在績效考核中表現(xiàn)突出的職工提供。管理者可以為接受培訓者安排專業(yè)技能提高的學習或進修等。

管理是一門科學，更是一門藝術，就是運用最科學的手段，更靈活的制度調(diào)動人的情感和積極性的藝術，無論什么樣的學校發(fā)展都離不開人的創(chuàng)造力和積極性。學校應根據(jù)實際情況，綜合運用多種激勵機制，把激勵的手段和目的結合起來，改變思維模式，真正建立起適應學校特色、時代特點和職工需求的開放的激勵體系，使學校在激烈的市場競爭中立于不敗之地?！?/p>

□ 編輯 吳君