學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為不容忽視的事實。在我們高喊要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，學(xué)生的家長也在努力為自己的孩子“撿負(fù)”。他們會利用一切可以利用的課余時間，給孩子報各種各樣的輔導(dǎo)班，因此，作為教師，我們首先能夠做到的就是讓孩子們在課內(nèi)將所學(xué)的知識消化掉，盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

改變觀念，明確作業(yè)的功能

課堂作業(yè)是教師在上課時布置學(xué)生當(dāng)堂進行操練的各類練習(xí)，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實際操作練習(xí)等，其作用在于加深和加強學(xué)生對教材的理解和鞏固，進一步掌握相關(guān)的技能技巧，教師也能從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識或技能缺陷，做必要的糾正。課外作業(yè)，是指學(xué)生根據(jù)教師要求在課外時間獨立進行的學(xué)習(xí)活動。它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在研究中發(fā)現(xiàn)，如果那些不做家庭作業(yè)的學(xué)生做了平均時間量的家庭作業(yè)，他們的成績將會上升，而且調(diào)查顯示，不少學(xué)生贊成布置家庭作業(yè)。

因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識作業(yè)的功能，考慮學(xué)生的發(fā)展，盡可能消除作業(yè)的負(fù)效應(yīng)，成為延伸課堂教學(xué)有效的手段，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的載體。

以生為本，巧設(shè)作業(yè)

如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，使其符合新課程要求，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的理念？筆者認(rèn)為可從作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式、要求等諸多方面，作多角度、立體化分析考慮。

作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性。要減少單一的機械鞏固性質(zhì)的作業(yè)，增加變式的拓展性的橫向練習(xí)或者具有思考價值的縱向的深化練習(xí)，把握好廣度與深度，使學(xué)生既“作”有所獲，又“作”而能獲。

內(nèi)容的呈現(xiàn)要體現(xiàn)人性化。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)選取與學(xué)生生活相接近的事例，使學(xué)生易于接受。呈現(xiàn)的方式可以圖文并茂，使作業(yè)活潑有趣，不讓學(xué)生感到枯燥與乏味，以提高學(xué)生對作業(yè)的興趣。

作業(yè)的結(jié)構(gòu)要注重開放性。在設(shè)計作業(yè)練習(xí)時，還必須重視設(shè)計結(jié)構(gòu)不全、條件不明、需發(fā)揮創(chuàng)造性、結(jié)合有關(guān)經(jīng)驗才能解決的問題，特別要重視開放題的設(shè)計，著重解題策略的啟發(fā)，讓學(xué)生多角度地進行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎(chǔ)上進行比較，逐步樹立策略優(yōu)化的思想。

作業(yè)的形式要提倡多樣性。不僅要從作業(yè)的呈現(xiàn)方式、作業(yè)承擔(dān)者角度等多視角設(shè)計作業(yè)，還要設(shè)計主題性作業(yè)。所謂主題性作業(yè)，是一種以作業(yè)為載體，促進學(xué)生主動全面發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。它把學(xué)生作業(yè)活動與研究、解決實際問題結(jié)合在一起，并強調(diào)要在一定情境中完成，要求學(xué)生具有多方面的知識與能力，旨在促進學(xué)生實踐能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

學(xué)生的差異是客觀存在的，因此，教師對學(xué)生作業(yè)的要求也不該是統(tǒng)一的，而應(yīng)布置分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況有所選擇，以獲得自身水平的最大提高。

巧用評價，激勵學(xué)習(xí)動力

無論作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式有多新穎，如果在評價上采取老一套方法，新內(nèi)容和新形式的價值也就體現(xiàn)不了。因此，我們還必須研究作業(yè)的評價方式，使評價真正起到激勵進步、糾正自我、促進發(fā)展的作用。

在給學(xué)生的作業(yè)進行評價時，教師可采取等級評價、印章評價、描述性評價等多種手段相結(jié)合的方式，旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且為進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力指明方向。對于作業(yè)中的錯誤，教師也可采取過時評價，在學(xué)生通過努力找出錯因并及時改正后仍給予較好的成績。對于某些學(xué)生的作業(yè)有明顯進步時，教師也給予特殊獎勵。

總之，新課程理念下的小學(xué)作業(yè)，應(yīng)在正確認(rèn)識作業(yè)功能的基礎(chǔ)上，探討多樣化的作業(yè)設(shè)計以及與之相適應(yīng)的作業(yè)評價方式，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，在學(xué)生獲得知識的同時，促進其學(xué)習(xí)能力的最大發(fā)展?！?/p>

□ 編輯 吳君