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評價容易 真實難

2013-12-29 00:00:00范德洲
北京教育·普教版 2013年2期

我校開展高中綜合素質(zhì)評價已經(jīng)有些年了,總體感覺,這些評價,還是能夠在一定程度上反映學生的綜合素質(zhì)的,因為每名學生都受到全班其他同學的獨立評價,其評價結(jié)果是比較客觀的。所以,綜合素質(zhì)評價是有一定參考價值的。不過,這些評價之后的等級,高校一方在錄取時,是不是考慮到呢?或者說,高校一方錄取時,如何能確信這些等級都是客觀公正的呢?之所以有這樣的擔憂,是基于下面的因素:

從現(xiàn)實層面看,當師生都清楚這些評價等級能夠影響到學生高校錄取時,教師可能都會作出有意無意的暗示;而學生之間,也可能會達到“雙贏”的默契,結(jié)果就是“你好我好大家好”,或者就是,大家取一個中庸值,既不給你最高等級A,也不給你最低等級D。高中學生,他們的思維,已經(jīng)具有明顯的“社會色彩”。面對這樣的結(jié)果,高校一方在錄取時,也只能是一味地被動認可與接受,或不予參考。學生在前往高校報名之前,高校對他們是沒有任何直接接觸的,因此,綜合素質(zhì)考核表中的A、B、C、D四個等級,充其量也只是一個字母而已。

如何解決這一難題?我個人認為,引入第三方人員與機制也許能夠行之有效,但操作層面的難度是較大的,所以,換一個角度思考,我們只考核能夠提供原始證件的那些項目是不是更直接一些,也更可靠一些呢?當然,從根本上說,還必須構(gòu)建社會誠信體系,而這又是題外話了。

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