編者按：尊重在哪里？尊重就在你、我、他的關(guān)系中。尊重不僅表現(xiàn)在外在的禮儀層面，更反映在對(duì)生命的重視。這種重視是對(duì)生命獨(dú)特性的認(rèn)可，支持和鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地把握自己。尊重教育課題已經(jīng)走過了18年，課題研究的影響輻射到北京市12個(gè)區(qū)縣，全國(guó)27個(gè)省市。尊重教育課題走過了怎樣的歷程，師生發(fā)生了怎樣的變化，讓我們通過課題回顧與案例分享，感受教師教育理念的變化，感受學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

尊重教育的研究回顧

尊重教育課題是在北京市東城區(qū)承擔(dān)的“九五”重點(diǎn)課題《當(dāng)代中學(xué)生基礎(chǔ)道德的研究與實(shí)踐》和國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《著眼人格素質(zhì)，實(shí)施尊重教育——深化基礎(chǔ)道德教育的研究與實(shí)踐》，以及中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題《培養(yǎng)未成年人體現(xiàn)尊重意識(shí)的行為習(xí)慣》的基礎(chǔ)上開展研究的。18年來，尊重課題一直在探討如何提升人自身的品位，實(shí)現(xiàn)人自身的價(jià)值，探討怎樣的人際關(guān)系更加和諧，更利于自己和他人的共同進(jìn)步。

“九五”期間，以“尊重”為突破口，探討了基礎(chǔ)性道德，提出了尊重的5個(gè)維護(hù)度——尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然、尊重知識(shí)?！笆濉逼陂g，以尊重為教育理念，著眼人格素質(zhì)，研究探討了現(xiàn)代人格在相互關(guān)系中的幾個(gè)要素——自立、平等、規(guī)則、質(zhì)疑，并將對(duì)學(xué)生的教育問題集中在兩個(gè)方面，即尊重個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)?！笆晃濉逼陂g，將“尊重”落實(shí)到具體的行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，明確提出：反思教育習(xí)慣，改變教育行為；提升尊重意識(shí)，培養(yǎng)尊重習(xí)慣?！笆濉钡难芯?，是以制度建設(shè)為保障，尊重每一個(gè)孩子，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校形成文化氛圍。

以制度保障尊重教育的發(fā)展

課題研究自始至終緊緊地圍繞著“尊重”，從對(duì)基礎(chǔ)道德的探索，到著眼人格素質(zhì)，逐漸歸攏到培養(yǎng)尊重習(xí)慣。研究的點(diǎn)越來越清晰，目標(biāo)越來越明確?！笆濉毖芯康闹饕獌?nèi)容是通過相關(guān)制度建設(shè)，形成文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生尊重習(xí)慣。最終還是圍繞著讓孩子懂得尊重自己、尊重他人。研究由教師的改變影響學(xué)生的改變，由自己的改變影響他人改變，由個(gè)體改變影響群體改變，這種改變雖然有效，但是很難實(shí)現(xiàn)真正的突破，一個(gè)人是不可能離開周圍環(huán)境而獨(dú)善其身的。而制度是最強(qiáng)有力的保證。

轉(zhuǎn)向制度建設(shè)，是挑戰(zhàn)，也是形成相互尊重氛圍的方向。對(duì)孩子的尊重，固然與教師個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)、工作作風(fēng)有關(guān)，但更重要的是工作制度的問題。這并不是說教師個(gè)人沒有責(zé)任，而是組織制度、管理制度更具有根本性、全面性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。

研究尊重每一個(gè)孩子制度化，通過教育規(guī)則的方式使尊重的理念變成具體細(xì)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的尊重體現(xiàn)在對(duì)規(guī)則體系的信任、執(zhí)行和依靠上；在尊重每一個(gè)孩子的問題上，通過一定的措施，讓學(xué)校每一個(gè)人都知道自己該做什么，不該做什么。用制度約束人，約束教師的教育教學(xué)行為，可以避免對(duì)學(xué)生的尊重與否因人而異，保證尊重每一個(gè)孩子的理念全面深入貫徹，形成學(xué)校的教育氛圍。每一個(gè)學(xué)生都受到尊重，是激活學(xué)生尊重意識(shí)，培養(yǎng)尊重習(xí)慣的前提。需要以制度建設(shè)為保障，形成氛圍。而形成相互尊重的氛圍，只有使尊重每一個(gè)孩子制度化，才有可能使對(duì)學(xué)生尊重習(xí)慣的培養(yǎng)深入持續(xù)下去。

“十二五”的研究側(cè)重于學(xué)校管理層。沒有學(xué)校管理層的介入和推進(jìn)，很難形成尊重每一個(gè)人的文化氛圍。這是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，它靠的不是個(gè)人的聰明才智、個(gè)人的道德修養(yǎng)，它需要一個(gè)龐大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作。以制度建設(shè)為保障，才能讓尊重每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)校的常態(tài)工作，并由此促進(jìn)尊重人的氛圍的形成。

尊重教育的途徑與方法

在對(duì)尊重教育研究探索的過程中，我們先后歸納出教育的途徑與方法——

途徑一：引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、批判中進(jìn)行選擇。教育者告訴學(xué)生如何做是必要的。但是，更重要的是教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。相信每一個(gè)人都有做出聰明的、恰當(dāng)?shù)?、選擇的潛能。當(dāng)然，通過自己思考的選擇不一定是最好的，但是它卻是以自己的知識(shí)、理性為指導(dǎo)。這是一個(gè)自我教育、自我提升，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任生活態(tài)度的過程。

途徑二：在小事中做大文章?！熬劢埂鄙磉呅∈拢瑢?duì)那些習(xí)以為常的事情進(jìn)行批判性的審視，探討“為什么會(huì)這樣”，找出“之所以這樣”的價(jià)值支撐，提出“怎么辦”，從而促進(jìn)行為改變。

途徑三：反思教育習(xí)慣。教師有什么樣的理念將決定他在教育的過程中采取什么樣的行動(dòng)。與尊重理念相背離的是教師習(xí)以為常的習(xí)慣?！傲?xí)慣是一種相對(duì)穩(wěn)定的、自動(dòng)化了的行為?！绷?xí)慣會(huì)自發(fā)地引導(dǎo)我們的感覺、觀念和行動(dòng)。因此，我們把“習(xí)慣”與“反思”結(jié)合在一起，質(zhì)疑習(xí)慣做法。

途徑四：把尊重分解成具體的行為?！白鹬厮恕敝械摹白鹬亍备拍畲螅灰撞僮?，但如果把這個(gè)概念進(jìn)行分解，就容易使人理解了。比如“幫助他人”，有居高臨下的幫助，這種幫助，幫助者和被幫助者之間的關(guān)系不是平等的；有大張旗鼓、盡人皆知的幫助，給被幫助的人帶來很大的精神負(fù)擔(dān)。以尊重為價(jià)值導(dǎo)向，考慮的是被幫助人的感受，我們提出：若無其事地幫助人。

下面，我們通過兩個(gè)案例分享，感受教師教育理念的變化，以及學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

案例1：讓每一個(gè)心靈在活動(dòng)中成長(zhǎng)

文/宮穎（北京市第六十五中學(xué)）

記得那年初一，學(xué)生們剛剛邁入中學(xué)校門，大家還不熟悉，因此小摩擦經(jīng)常會(huì)發(fā)生。總有學(xué)生找我來指責(zé)別人。我便想，開展一次怎樣的活動(dòng)能促使學(xué)生和諧相處？在“尊重從欣賞開始”的主題班會(huì)上，我讓每個(gè)學(xué)生帶著自己兒時(shí)和現(xiàn)在的照片，向大家介紹自己，比較自己的變化，談?wù)勛约好鎸?duì)這些變化時(shí)的感受。記得有一位女生說：“大家看我現(xiàn)在是矮矮胖胖的牙套妹，但是小時(shí)候我也曾經(jīng)練過舞蹈，曾夢(mèng)想做一名舞蹈演員，后來由于學(xué)習(xí)壓力大就把功夫荒廢了，我正在努力學(xué)習(xí)，我相信丑小鴨也會(huì)變成白天鵝?！痹诳ㄆ恼Z這個(gè)環(huán)節(jié)，這位女生所在小組的同學(xué)寫下了這樣的評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)熱心、有才氣的女生，每次出板報(bào)，你總是很認(rèn)真地設(shè)計(jì)、畫圖，盡管有的同學(xué)會(huì)偷偷叫你牙套妹，但是真正的美麗源自心靈，有一顆善良之心的人就是最美的?！蹦俏慌痛蠹医涣鞲惺軙r(shí)說：“我平時(shí)在班里總是很沉默，可能沒什么人關(guān)注我，但沒想到大家能發(fā)現(xiàn)我有這么多優(yōu)點(diǎn)，我覺得很溫暖，我也愿意和更多的同學(xué)交流?！?/p>

高中三年，我?guī)е鴮W(xué)生們經(jīng)歷了一次次打動(dòng)心靈的主題活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐漸懂得“感悟親情”、懂得“欣賞身邊的人”、懂得“讓溝通更順暢”、懂得“在合作中成長(zhǎng)”、懂得“用目標(biāo)指引未來”、懂得“負(fù)責(zé)任地生活”。

案例2：聚焦小事件 悟出大道理

文/陳穎（北京市第五中學(xué)）

如果說關(guān)注日常小事是謹(jǐn)慎自己言行的第一步，那么在小事中反省動(dòng)機(jī)則是剖析自己的第二步。我們?cè)趯W(xué)生的案例中看到，學(xué)生對(duì)社會(huì)不文明現(xiàn)象常常是深惡痛絕、嚴(yán)肅批判的，但就是很難聯(lián)系到自身，指責(zé)他人易，反省自己難！而尊重課題讓學(xué)生開始審視自己、反思自己。

下面，分享一位學(xué)生的成長(zhǎng)故事。

媽媽常說：“每天一個(gè)香甜的蘋果健康又長(zhǎng)壽?！弊罱依锏奶O果吃完了，于是，我和媽媽來到菜市場(chǎng)采購(gòu)。

一到市場(chǎng)，媽媽立刻派給我任務(wù)：“小娟，你先在這里挑蘋果，媽媽去買蔬菜，一會(huì)兒再來找你?！?/p>

這么多蘋果，怎么挑呀！正在這時(shí)，一位阿姨剛巧也走到我身邊的攤位挑蘋果，只見她在蘋果堆里這個(gè)按一按，那個(gè)捏一捏，好像在給蘋果做穴位按摩一樣。我趕緊湊過去學(xué)習(xí)“經(jīng)驗(yàn)”。

“阿姨您好！蘋果應(yīng)該怎么挑呀？您教教我吧！”我焦急又懇切地詢問。阿姨很爽快地向我介紹起來：“小姑娘，我來告訴你吧！這蘋果呀，想挑又脆又甜的就得逐個(gè)像這樣按一按，如果用點(diǎn)勁兒按完后就一個(gè)坑，說明這蘋果不脆，是面的，水分少不好吃，別買……還有個(gè)更省事的方法就是用指甲掐一下，看看里面是軟是硬?！闭f著便親自給我做示范，說“這個(gè)不行”。被掐按后的蘋果立刻出現(xiàn)了幾個(gè)小坑和一道劃痕。我悄悄地問：“阿姨，這能行嗎？”她低聲回答：“沒事！看，大家都這么挑，就是最好別讓攤主看見，他們會(huì)不高興的?！蔽翼樦敢姆较蛲?，確實(shí)，不少人正這樣挑選著水果。說完，阿姨得意地走了，得到“真?zhèn)鳌钡奈?，學(xué)著她的樣子挑起蘋果。

“小娟，你認(rèn)為這些被人又按又捏后的水果還能賣得好嗎？你不是總抱怨說超市和農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)一到下午或晚上就沒有好的水果、蔬菜可挑嗎？現(xiàn)在你知道原因了吧?！眿寢尩脑?，語調(diào)雖然不高，卻使我感到臉上陣陣發(fā)熱。這時(shí)我不禁回頭看了看那些被掐按后的蔬果，它們的“臉上”像被施加了暴力，不是凹凸不平就是傷痕累累，我的心此刻也像被人使勁捏了一把，感到慚愧。（董 娟 北京市和平北路學(xué)校 六年級(jí)2班）

尊重在哪里？尊重就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。當(dāng)我們從一個(gè)動(dòng)作，一句話，甚至一個(gè)眼神中都能體會(huì)到尊重，那么，尊重就融入了我們的生活。用尊重的眼光審視我們已經(jīng)習(xí)慣的做法，用尊重的理念追求適合每一個(gè)學(xué)生的教育，它將會(huì)帶來一系列的改變?！?/p>

□ 編輯 王宇華