課程建設(shè)是落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)的載體（學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校持續(xù)發(fā)展），學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于與之相匹配的課程。

我校首先建立核心團(tuán)隊(duì)，確定了由副校長(zhǎng)和主任組成的課程研究組；其次是建立學(xué)科團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科主任和骨干教師組成。通過(guò)學(xué)習(xí)、教研、培訓(xùn)等活動(dòng)開拓思路，加強(qiáng)全體教師的培訓(xùn)。一次次全體會(huì)、各大學(xué)科主題活動(dòng)，在教師群體中傳授著校本課程開發(fā)的基本理念，全校教師觀念在改變，研究熱情被喚起，很多老師與學(xué)校一起承擔(dān)改革的重任，為學(xué)校的特色發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展而努力著。

五大課程體系是針對(duì)我校培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇和再開發(fā)的，它立足于學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，又考慮到學(xué)校今后的發(fā)展，更是著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。我們希望通過(guò)課程建設(shè)使學(xué)生在思想、品德、學(xué)業(yè)、心理、身體及文化修養(yǎng)等各方面都打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五大課程體系的基本結(jié)構(gòu)是：

研究學(xué)科課程的教法，使國(guó)家課程校本化

語(yǔ)文學(xué)科

2011年底起，在一年級(jí)做試點(diǎn)，開展自主閱讀研究，做法是：第一，課堂上不再細(xì)致分析課文，而是強(qiáng)化識(shí)字、朗讀、背誦，強(qiáng)化寫字，強(qiáng)化有效作業(yè)布置。第二，改變周課時(shí)安排，每周在原有課時(shí)不變的情況下安排一節(jié)口語(yǔ)交際及寫話訓(xùn)練課，兩周召開一次班級(jí)讀書會(huì)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍、寫讀書筆記，并推薦閱讀書目，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。第三，改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，每月初進(jìn)行識(shí)字評(píng)價(jià)，每月中進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)，每月末進(jìn)行朗讀和背誦評(píng)價(jià)。三項(xiàng)評(píng)價(jià)如果均是五星，或者補(bǔ)考獲得五星，期中、期末考試成績(jī)即是優(yōu)秀。第四，改革考核方法，“大手拉小手”是一年級(jí)的一個(gè)創(chuàng)新。他們邀請(qǐng)四、五年級(jí)的學(xué)生作為小考官，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀字、朗讀、背誦的考核，小考官在考一年級(jí)弟弟妹妹的同時(shí)，自己也對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了再?gòu)?fù)習(xí)。第五，學(xué)期末根據(jù)學(xué)生上交的讀書筆記、寫話本，進(jìn)行評(píng)比，給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)學(xué)科

在試驗(yàn)教師中開展“生本”理論學(xué)習(xí)，滲透“以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，教為不教”的生本教育理念。

同課異構(gòu)、跨區(qū)交流。房山區(qū)青龍湖中心校是我們的友誼校，也在進(jìn)行“生本課堂”研究，我們經(jīng)常開展聯(lián)合教研，開展同課異構(gòu)活動(dòng)。

英語(yǔ)學(xué)科

英語(yǔ)教研組全體老師參與，結(jié)合英語(yǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，整合國(guó)內(nèi)外較好的英語(yǔ)資源，匯總編輯校本教材——《兒童英語(yǔ)童謠集》，每本教材包括30篇英語(yǔ)童謠，供1—3年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)補(bǔ)充使用，教師充分利用“每天英語(yǔ)15分鐘”和英語(yǔ)管理班時(shí)間進(jìn)行教授。目前，4—6年級(jí)的童謠集也在編寫過(guò)程中。

研究環(huán)境課程的內(nèi)容，使德育工作有抓手

人文環(huán)境

2010年，我校在校園文化建設(shè)方面做到了物質(zhì)跟進(jìn)，形成了文化力量。2011年，我們以班級(jí)文化建設(shè)為重點(diǎn)，組織學(xué)生參與班規(guī)、班訓(xùn)的制定，自己動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)班徽，并進(jìn)行了評(píng)選。

自然環(huán)境

我校積極與社區(qū)街道、資源單位溝通，借助“藍(lán)天工程”與“社會(huì)大課堂”平臺(tái)，開展社區(qū)志愿者服務(wù)、參觀、軍訓(xùn)等活動(dòng)。學(xué)校還積極與資源單位電力展廳、天壇少年之家、婦女兒童博物館等合作，組織學(xué)生參觀，開展“開啟藝術(shù)之門，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化”、親子游藝等活動(dòng)。與聯(lián)盟學(xué)校匯文一小聯(lián)動(dòng)，組織學(xué)生參觀國(guó)家博物館、走進(jìn)宋慶齡故居、開展教師藍(lán)天活動(dòng)等。2011年12月15日，學(xué)校又與北空某部簽定共建協(xié)議，開展了為期兩周的軍訓(xùn)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，落實(shí)了“沒(méi)有圍墻的校園”理念，拓寬了學(xué)生的視野，磨練了學(xué)生的意志，提升了他們各方面的能力。

研究活動(dòng)課程的設(shè)置，使選修課程多樣化

活動(dòng)課程是學(xué)?！霸诰唧w實(shí)施國(guó)家課程與地方課程的前提條件下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用社區(qū)和學(xué)校文化課程資源而開發(fā)的多樣的、可供學(xué)生選擇的課程”。我們通過(guò)訪談了解學(xué)生興趣，對(duì)任課教師和選修學(xué)生提出明確的要求，充分挖掘可用的校內(nèi)外資源，開發(fā)活動(dòng)課程。

活動(dòng)課程的師資是開放的，我們的很多家長(zhǎng)都是活動(dòng)課教師。例如，梁智明媽媽是澳大利亞人，我們就請(qǐng)她來(lái)講《了解澳大利亞》一課，通過(guò)圖片、短片、實(shí)物，讓孩子們對(duì)澳大利亞有了初步的了解，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，孩子們的收獲很大。老師們常說(shuō)：很多家長(zhǎng)都是身懷“絕技”，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，我們的學(xué)生就一定能夠在社團(tuán)中得到發(fā)展。

每年學(xué)校都會(huì)安排異彩紛呈的特色活動(dòng)，如科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，通過(guò)特色活動(dòng)展示課程效果，讓孩子們盡展特長(zhǎng)，學(xué)校成為了孩子們生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。

研究生活課程的跟進(jìn)，使指導(dǎo)更具適切性

我校寄宿、走讀雙軌辦學(xué)十余年，特別重視對(duì)學(xué)生生活能力的指導(dǎo)，要把他們培養(yǎng)成自理、自立、自覺(jué)、自學(xué)、自護(hù)能力強(qiáng)的孩子。在生活課程實(shí)施的過(guò)程中，我們堅(jiān)持做到：

不同年段能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同。低年級(jí)——以教為主，注重自理能力的提高；中年級(jí)——以扶為主，注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)；高年級(jí)——以放為主，注重健康心理的引導(dǎo)。

技能訓(xùn)練共同協(xié)商，內(nèi)容全而廣。生活課程的授課任務(wù)主要由我校生活老師來(lái)完成，16位生活老師只有5位是在職教師，其他均為外聘，他們沒(méi)有做過(guò)老師，也沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷，撰寫教案難度很大。盡管如此，大家依然克服困難，共同出謀劃策，研究晚上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生活訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練不僅有生活技能指導(dǎo)，比如疊被子、穿衣、系鞋帶、洗漱等，還包括了品德教育、勞動(dòng)教育、安全自護(hù)教育、健康教育、防病知識(shí)等多個(gè)方面。如學(xué)生升入高年級(jí)，j63ZW6dmsGctLAhu/Hx/Pw==老師會(huì)對(duì)男女學(xué)生分別講授生理衛(wèi)生課，講授青春期的生理衛(wèi)生常識(shí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，消除恐懼心理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確看待身體的變化，保持良好心態(tài)。

研究網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，使校園凸顯數(shù)字化

新增精品視頻欄目，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供便捷通道。今年學(xué)校寄宿和走讀兩部各配置了一套多機(jī)位錄課系統(tǒng)，通過(guò)此設(shè)備圓滿完成了區(qū)e網(wǎng)通錄課任務(wù)和市區(qū)級(jí)各類活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化錄制工作。這些精彩實(shí)錄已經(jīng)上傳到我?！熬芬曨l庫(kù)”里供學(xué)生觀看，為他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解課文提供了幫助。

完善網(wǎng)站論壇平臺(tái)，為家校有效溝通提供便捷通道。

如果說(shuō)前面提到的四大課程稱為顯性課程，那么，隱性課程就包括除上述課程之外的一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源、環(huán)境、家校社會(huì)一體化等，也就是說(shuō)隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。我校的網(wǎng)站、金童論壇就是家校一體化的課程。

我校十分重視網(wǎng)站的窗口作用，校內(nèi)外的各類重要活動(dòng)24小時(shí)內(nèi)在網(wǎng)站就能見稿、見圖片。年級(jí)、班級(jí)層面甚至日常的教育教學(xué)活動(dòng)，老師們也會(huì)通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備及時(shí)將文字、圖片等發(fā)布到班級(jí)論壇中，及時(shí)與家長(zhǎng)分享。在管理上我們進(jìn)一步鼓勵(lì)金童社區(qū)的使用，信息辦在每月的信息工作評(píng)價(jià)中，將網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，從而進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋給教師、引導(dǎo)教師參與其中。從2011年6月至2012年4月，金童論壇發(fā)帖總數(shù)達(dá)到39872個(gè)。這些帖子交流內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有育子經(jīng)驗(yàn)談，有熱點(diǎn)新聞?wù)?，有?duì)學(xué)校工作的建議，對(duì)學(xué)校活動(dòng)的反饋，有學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，更有家長(zhǎng)征文的展示……現(xiàn)在家校通平臺(tái)和金童論壇已經(jīng)成為家校不可或缺的溝通平臺(tái)。

豐富教師網(wǎng)資源，為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供便捷通道。發(fā)揮兩部光纖直通的優(yōu)勢(shì)，充分整合兩部各類職能服務(wù)器的功能和資源，最大限度地共享數(shù)字資源。今年我校購(gòu)買了東田版教材同步網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)，為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科教師備課提供了便利，大大提高了教師備課效率，減少了教師備課的時(shí)間。各個(gè)學(xué)科還不斷完善各自的課件資料庫(kù)，形成了學(xué)校課件使用的良性循環(huán)。

“生活處處有課程，一言一行皆教育”。三年來(lái)，學(xué)校通過(guò)五大課程體系的構(gòu)建，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了思維活躍、行為規(guī)范、會(huì)學(xué)會(huì)玩、學(xué)好玩好的培養(yǎng)目標(biāo)。孩子們多次參加國(guó)際、市區(qū)的比賽和電視臺(tái)的演出，都獲得好評(píng)。

五大課程體系的研究在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量方面有所突破，在加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力方面有所突破，在提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性方面有所突破，建立了一個(gè)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的課程新體系?！?/p>