一提到環(huán)境課程，很多人第一反應認為它是以環(huán)保教育為內(nèi)容的課程。其實不然，作為我校五大課程之一的環(huán)境課程，是集人文環(huán)境、自然環(huán)境于一身，同時兼容德育育人功能的全方位立體化的課程。

整合環(huán)境課程的內(nèi)容，使之逐漸走入學生心靈

我們基于主課題研究目標，最先將環(huán)境課程的內(nèi)容定位于人文環(huán)境和自然環(huán)境。人文環(huán)境主要通過班級文化建設和校園文化建設的研究，激發(fā)學生熱愛學校、熱愛班集體的內(nèi)在情感，加強班集體的凝聚力。自然環(huán)境主要對與自然環(huán)境相關(guān)的教育活動的研究，激發(fā)學生熱愛自然的情感，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的能力。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，要想使環(huán)境課程更加貼近學生，喚醒學生內(nèi)在的情感，必須將人文環(huán)境和自然環(huán)境與德育的育人功能有機結(jié)合。因此，我們將人文環(huán)境又逐漸細化為社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境。以社會環(huán)境為平臺，開發(fā)和利用資源單位，開展多形式、有實效的教育活動，攜手為學生創(chuàng)設安全、民主、和諧的教育氛圍。同時，利用好品德與生活、品德與社會國家課程，對學生進行熱愛祖國、承擔社會責任的教育。以學校環(huán)境為龍頭，挖掘校園自然環(huán)境中外顯和內(nèi)隱的教育內(nèi)容，開發(fā)德育環(huán)境校本課程，促進學校精神環(huán)境的建立，形成前門小學校園特有的文化。以家庭環(huán)境為基礎，開展家校合作的研究，共同探討有效的、科學的家庭教育方法，促進健康和諧的親子關(guān)系的建立，形成教育合力。

拓展環(huán)境課程的實施途徑，使之由表及里地感染學生心靈

在社會環(huán)境的研究中，我們的實施途徑是不斷開發(fā)資源單位，利用他們的教育優(yōu)勢，不斷補充學校教育的空白。目前與我校簽訂共建協(xié)議的資源單位有電力展廳、光明日報社、北空通信連，還有前門、崇文門街道。與這些單位定期或不定期地開展活動，并使活動逐漸課程化。通過社會環(huán)境的研究，我們感到資源單位豐富的教育資源使我們的老師和學生，視野開闊了，視角提高了，思維方式也有了一定的轉(zhuǎn)變。

在學校環(huán)境的研究中，我們的突破口是班級文化建設。我們加強班級外顯環(huán)境建設，建立年級和班級文化墻、榮譽墻、圖書角等，讓班級的每一面墻、每一個角落都充滿教育氛圍和思想，堅持每月進行班主任班級文化建設個案交流。除此，我們在班級精神環(huán)境建設層面進行深入研究，引導班主任帶領學生根據(jù)班級實際，結(jié)合學校發(fā)展目標制定班規(guī)、班訓，設計班徽。開展班徽設計評選與交流活動，進而開展“話”禮儀——班級講自己班級禮儀故事、“畫”禮儀——征集班級禮儀畫冊活動。本學期，我們又開展“班集體我的家”等活動。通過抓住班級文化外顯和精神兩個層面建設的研究，激發(fā)了學生內(nèi)在情感，調(diào)動了學生主動參與班集體建設的積極性，促使班集體更具凝聚力。

在家庭環(huán)境的研究中，通過學校參與的“家校協(xié)作”的課題來實施。首先挖掘家長中的教育資源，請家長走進班級給學生上社團課。成立“聞一多”班級，開展愛國主義教育。其次，開展家校聯(lián)誼活動，帶領家長委員到內(nèi)蒙古開展助學行動，與友好校開展交流活動。第三，組織家長參與“育子心得本”的設計標識活動，這個心得本是老師、家長、學生共同分享育子智慧、經(jīng)驗和快樂的平臺，是傳遞方法、情感和信任的“使者”，是凝聚和發(fā)揮家校教育合力的紐帶。

思考環(huán)境課程的發(fā)展，使之扎根于學生心靈

研發(fā)校本教材，挖掘校園文化和班級文化中的育人點，并進行整合，使環(huán)境課程更有抓手。在班級自動化上進行深入研究，嘗試班級“自主成長體驗日”，撰寫自主成長故事。

總之，在“五大課程體系構(gòu)建為載體，深化學校辦學特色”的研究引領下開展的子課題環(huán)境課程的實踐研究工作剛剛開始。在研究過程中，我們力求做到符合學生成長規(guī)律，貼近學生生活，具有實操性。不追求形式，實事求是，不斷提高德育工作的實效性。■