我校1992年首開先河在學(xué)校進(jìn)行寄宿、走讀雙軌制辦學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過不斷實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套比較完善的管理模式。但隨著社會(huì)的需求、家長的期望越來越高，給寄宿生活管理提出了新的挑戰(zhàn)。為此，我校進(jìn)行五大課程體系的探索和研究。在此，我們來談?wù)勆钫n程實(shí)施中的一些思考。

發(fā)揮時(shí)間空間優(yōu)勢，開展生活課程研究

前門小學(xué)實(shí)施寄宿、走讀雙軌制辦學(xué)模式至今已有20年?，F(xiàn)在，越來越多的家長為孩子選擇了寄宿學(xué)校，他們不只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展和人格的形成，特別是在心理狀況和生活自理能力等各方面，有著很多期望和要求，這給寄宿制學(xué)校提出了新的課題。

寄宿學(xué)生，周一至周五全天候在校園中過著集體生活，沒有了父母“無微不至”的照顧，自然而然地要學(xué)會(huì)自己管理自己。生活課程，是以“第二家庭”教育模式引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生基本的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)的生活理念，提高學(xué)生自覺、自護(hù)的生活能力。其重點(diǎn)在于對學(xué)生生活自理能力和積極自立的生活態(tài)度的培養(yǎng)。而生活課程的研究，就是為落實(shí)這一培養(yǎng)目標(biāo)而開發(fā)、完善相應(yīng)課程載體的過程。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置年段課程重點(diǎn)

小學(xué)階段從一年級至六年級年齡跨度較大，不同年段學(xué)生，有不同的認(rèn)知水平和需求，因此根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)際能力水平，低中高三個(gè)年段的課程目標(biāo)、培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)各有不同。

1.低年級——注重自理能力的提高

低年級特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，只有六七歲，我們會(huì)對他們進(jìn)行生活訓(xùn)練，讓孩子盡快熟悉學(xué)校，適應(yīng)住校生活。對于他們的訓(xùn)練不僅包括穿衣服、疊被子、系鞋帶、洗漱等生活技能的指導(dǎo)，還包括了團(tuán)結(jié)友愛的品德教育、自己事情自己做的勞動(dòng)教育、不做危險(xiǎn)動(dòng)作的安全自護(hù)教育、鹽水漱口飯前洗手的防病知識教育等多個(gè)方面。生活技能的傳授課程化，是培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的有效途徑。

2.中年級——注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培根曾說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人生。因此，人應(yīng)該自幼年就通過教育去建立一種良好的習(xí)慣。”中年級的孩子從低年級向高年級過渡，有研究顯示，從中年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，開始獨(dú)立地自我評價(jià)，并出現(xiàn)分化。隨著年齡的增長，他們的依賴性逐漸減少，但自控能力又尚未發(fā)展，自制力和堅(jiān)持性呈下降趨勢。此時(shí)，積極處事、理解合作、珍惜時(shí)間、勤勞節(jié)約、自己的事情自己做、待人接物有禮貌等良好習(xí)慣的培養(yǎng)和強(qiáng)化就成為了生活課程的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，在于細(xì)化和堅(jiān)持，這對于學(xué)生未來的成長非常重要。

3.高年級——注重心理生理的輔導(dǎo)

小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理發(fā)展的驟變期，易產(chǎn)生煩惱和焦慮情緒。此階段教師應(yīng)將更多的精力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)注和及時(shí)的心理調(diào)適，通過心理課程和對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，讓學(xué)生感受到賞識、師愛、信任，引導(dǎo)學(xué)生做到不諷刺、不挖苦、不抱怨，幫助學(xué)生建立群體意識和良好的人際關(guān)系。

高年段也是多數(shù)女生和少部分男生逐漸進(jìn)入青春期的階段，生理上的一些變化，也會(huì)使他們產(chǎn)生焦慮、自責(zé)、恐懼等反應(yīng)。適時(shí)開設(shè)生理衛(wèi)生課，由校醫(yī)老師對男、女生分別講授青春期的生理衛(wèi)生常識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，正確看待身體的變化，對于消除緊張心理，放松心態(tài)，以及身體的健康成長都非常有益。

除了按不同年齡安排不同的課程，我們也會(huì)安排通識課程。營養(yǎng)健康課程就是面向所有學(xué)生的，由校醫(yī)有針對性地主講膳食營養(yǎng)，意在幫助較胖和較瘦的學(xué)生消除挑食、浪費(fèi)的不良習(xí)慣，合理搭配膳食。

采用多種有效途徑，推進(jìn)預(yù)期目標(biāo)達(dá)成

課堂教學(xué)是知識傳授最有效的、最基本的途徑之一，生活課程既可以采取集體授課的形式，在指導(dǎo)中給學(xué)生講清要領(lǐng)，也并不拘泥于這種單一的模式。

學(xué)生是活潑好動(dòng)的，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須讓學(xué)生親自參與，任何能力的形成都是在學(xué)生實(shí)際操作和活動(dòng)中完成，低年級的“快樂貝貝”穿衣比賽、疊被子比賽、整理床鋪比賽，中高年級內(nèi)務(wù)評比，“好棒餐廳”的評選等體驗(yàn)活動(dòng)都是生活課程實(shí)施的平臺。

在生活課程推進(jìn)的過程中，為了使知識的傳授規(guī)范化，促進(jìn)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，還應(yīng)細(xì)化指導(dǎo)，設(shè)定量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)要做到“三齊兩平一凈”，即被子齊、推拉箱齊、臉盆齊、床單平、枕頭枕巾平、地面凈；推拉箱內(nèi)物品擺放整齊、有序；包內(nèi)的臟、凈衣物分開疊放好；毛巾要分類疊好掛放整齊等。

生活課程的推進(jìn)，需要家校協(xié)同。指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要重視對家長的指導(dǎo)，家長不能事事包辦或者撒手不管，家長與教師教育一致，才更利于孩子的健康發(fā)展。

如今社會(huì)重視個(gè)體感受，都在努力提升人們的幸福指數(shù)，而幸福就是讓人們生活得舒心、安心、放心、對未來有信心。政府、媒體如此，我們教師亦應(yīng)如此?，F(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，但卻很少能體會(huì)到幸福感，雖有同學(xué)同伴，但由于是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，同時(shí)又缺乏目標(biāo)，不能吃苦?，F(xiàn)在孩子的玩具先進(jìn)了，但卻不曾擁有多少快樂時(shí)光；生活富足了，但卻不曾擁有多少美好回憶。開展生活課程的研究，意在幫助學(xué)生擁有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀向上的生活態(tài)度，讓他們熱愛生活、珍愛生命，讓他們擁有更多的成功與快樂！我們承擔(dān)生活課程教授任務(wù)的教師會(huì)為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)繼續(xù)付出努力！■