高中美術(shù)新課程理念是使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了很好地落實(shí)美術(shù)課程的理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了大膽的嘗試：讓學(xué)生成為“小先生”，上臺(tái)授課。

“小先生”即學(xué)生做老師

“小先生制”最先是由陶行知先生提出的，在推行民眾教育時(shí)，他曾提出：民眾教育的根本意義就是把知識(shí)擴(kuò)散給大眾。要把教育知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，蕩滌于乾坤，普濟(jì)眾生，人人都得呼吸。把知識(shí)變成空氣最好的辦法就是運(yùn)用“小先生”。

何謂“小先生”，陶行知先生說：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，就是一名名符其實(shí)的小先生了。”他還說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。從這些話語中，我們不難得出的就是學(xué)生可以做老師，每個(gè)學(xué)生都可以去參與知識(shí)信息的交流，每個(gè)學(xué)生都可以成為“小先生”。

新美術(shù)課程要求教師重視新型教學(xué)方式的研究，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！靶∠壬本褪窃谛抡n程背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將以往單一的“注入式”課堂教學(xué)行為變?yōu)樽寣W(xué)生自主、合作、探究和欣賞的綜合性教學(xué)活動(dòng)，使得美術(shù)課堂煥發(fā)出前所未有的活力。

“小先生”促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展

“小先生”的教學(xué)方式體現(xiàn)的是一種先進(jìn)的教育觀念，它有利于學(xué)生在新的知識(shí)領(lǐng)域里自主探究，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。高中生正處于青年的初期，在心理和生理上比初中生更趨成熟。他們精力充沛、求知欲強(qiáng)烈，其智力特點(diǎn)主要表現(xiàn)在觀察能力不斷增強(qiáng)，注意力較穩(wěn)定而持久，抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化，獨(dú)立思考能力提高。他們對(duì)“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣，渴望自己的思想能獲得知識(shí)性的支持?！靶∠壬边@種教學(xué)方式更受學(xué)生歡迎，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

社會(huì)的發(fā)展需要良好的國(guó)民素質(zhì)，國(guó)民素質(zhì)與國(guó)民教育分不開，“即知即傳”的“小先生制”就是國(guó)民教育重要的方法之一。“小先生”這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生通過各種適宜于他們的方法來學(xué)習(xí)。

“小先生”進(jìn)課堂具體實(shí)施過程

美國(guó)教育家羅恩菲德曾說：“高中的教學(xué)單元要想有效的話，必須基于成長(zhǎng)中之青年的需要；為其提供表現(xiàn)其理念或感情的機(jī)會(huì)，他必須接受提示與鼓勵(lì)來實(shí)驗(yàn)材料和藝術(shù)媒介，且為自己的‘探險(xiǎn)’和發(fā)現(xiàn)而奮斗”。本人根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)以及高中學(xué)生的心智發(fā)展水平，將“小先生制”的實(shí)施方案引入了課堂，實(shí)施開始于2010年高中一年級(jí)，講解內(nèi)容為中外美術(shù)史及作品鑒賞，時(shí)間為20分鐘。

1.“小先生”的產(chǎn)生

“小先生”不是由老師來指定，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與，或以小組為單位民主選舉，也可以由美術(shù)課代表推薦。

2.小組通力合作，“小先生”進(jìn)行備課、上課

在教師的指導(dǎo)下，“小先生”在小組同學(xué)的幫助下備課。組內(nèi)要做到分工明確，需要采取查找相關(guān)文獻(xiàn)、資料、訪談、攝影、錄音、筆錄等方式進(jìn)行資料收集，為課堂教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。每組的“小先生”要根據(jù)本組同學(xué)的興趣和愛好及討論的結(jié)果，選擇合適的課程內(nèi)容，并且確定本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后按照整合的相關(guān)資料制作出完整教案和PPT課件。

高一（1）班趙伊揚(yáng)同學(xué)在交流美術(shù)課講座制作感受時(shí)說：“我認(rèn)為，制作PPT的同學(xué)會(huì)比在下面聽的同學(xué)收獲更多，因?yàn)樵谧龅倪^程中，為了篩選信息保證進(jìn)行講座時(shí)不出差錯(cuò)，制作的同學(xué)一定會(huì)把PPT的全部?jī)?nèi)容完全看透、吃透?！绷硪晃煌瑢W(xué)也說：“我為大家補(bǔ)充了敦煌莫高窟的相關(guān)知識(shí)，從圖片與介紹中對(duì)比了從石器時(shí)代到唐宋時(shí)期壁畫的改變之處。同學(xué)對(duì)我很支持，課堂的氣氛比較活躍，古代壁畫藝術(shù)的魅力使我們共同受到了熏陶與感染”。

“小先生”上課環(huán)節(jié)主要為：講授、提問、討論等。由于是“小先生”上課，課堂上學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，思維十分活躍。

3.做“小先生”的收獲

“小先生”的教學(xué)模式我已經(jīng)在高中一年級(jí)開展了三年。三年里，走上講臺(tái)的學(xué)生大約有260多人，這些學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上的講座有長(zhǎng)有短，表達(dá)的水平各有千秋，但他們的收獲卻都是令人欣慰的。

高一（2）班田宇祺在作完講座時(shí)說：“都說中國(guó)人不善于表達(dá)，我承認(rèn)我是屬于那些人中的一個(gè)。這次講座無疑幫助我改掉了這一壞毛病。在全班同學(xué)面前講的這25分鐘，讓我對(duì)自己更有自信，也學(xué)著去大膽地表達(dá)自己?！?/p>

高一（9）班尹奕方說：“當(dāng)‘小先生’的經(jīng)歷給我?guī)淼牟粌H是明白了當(dāng)老師的辛苦，還給我?guī)砹艘恍┰趯W(xué)習(xí)生活中的感悟。受益匪淺！”

以上只是幾位學(xué)生的感想，但從中能看到他們對(duì)“小先生”這樣的方式是非常喜歡的，收獲也是非常大的。

4.教師及時(shí)給予總結(jié)與評(píng)價(jià)

在“小先生”的課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)對(duì)課堂運(yùn)籌帷幄，應(yīng)該把自己定位為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在備課過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給他們提出合理的要求，要求學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地使用美術(shù)術(shù)語，憑自己的觀點(diǎn)和視角，采用一種或多種方法進(jìn)行描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品、藝術(shù)流派或藝術(shù)現(xiàn)象，并適當(dāng)穿插介紹相應(yīng)的背景知識(shí)。

“小先生”在上課期間，教師不僅要做到用心分享學(xué)生的勞動(dòng)成果，還要隨時(shí)注意課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種變化，以便能及時(shí)幫助授課學(xué)生解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，教師還必須關(guān)注學(xué)生在知識(shí)傳遞過程中深度、廣度與準(zhǔn)確性的把握，讓課堂教學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，得到情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。

當(dāng)“小先生”授課結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。首先請(qǐng)“小先生”談一下本節(jié)課的感受，再請(qǐng)聽課的學(xué)生們點(diǎn)評(píng)本節(jié)課，最后教師發(fā)表自己對(duì)于本堂課的見解。如高一（3）班劉睿語同學(xué)談道：“在永樂宮的大型壁畫中，有一飄帶的線條有四米多長(zhǎng)，一筆畫出，中間沒有任何接縫，很難想象古代人是怎么完成這樣完美的藝術(shù)品的?！蔽以谧鳇c(diǎn)評(píng)時(shí)談道：“劉睿語講解的內(nèi)容的角度獨(dú)特，從中國(guó)壁畫的一條線談到了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魅力，從而增強(qiáng)了我們的民族自豪感”。又如高一（3）班唐元祎同學(xué)在講解完《古代中國(guó)畫》后說：“更喜歡中國(guó)畫對(duì)意境的追求，喜歡中國(guó)畫永遠(yuǎn)平靜的格調(diào)。細(xì)細(xì)品味中國(guó)畫時(shí)，有一種靈魂的凈化提升。”我在點(diǎn)評(píng)時(shí)談道：“唐元祎在講座中談到了‘意境’，這說明她在備課時(shí)是很投入地去做這件事的，因?yàn)樗龔闹懈惺艿搅酥袊?guó)畫表達(dá)的精妙之處?！蔽业狞c(diǎn)評(píng)雖都不長(zhǎng)，但充滿信任和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)一定會(huì)起到非常重要的作用。

“小先生”的課堂教學(xué)模式實(shí)踐結(jié)果

“小先生”的課堂教學(xué)模式從實(shí)踐結(jié)果看來，學(xué)生對(duì)于同學(xué)當(dāng)老師上課的這種模式還是很喜歡的。本人針對(duì)此模式制作了一個(gè)調(diào)查問卷《“小先生”教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的思考與實(shí)踐》。根據(jù)此調(diào)查問卷，我們了解到學(xué)生之所以喜歡這種課堂，是因?yàn)樵谶@種課堂上他們相對(duì)輕松、氣氛活躍、參與度大，此模式比較有新意、趣味性強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

因此，在選取課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)更貼近學(xué)生生活，更加擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與度、互動(dòng)性，使課堂更具活力。

“小先生”是一種新型的教學(xué)方式，它與教師直接授課的教學(xué)方式相比較，在學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，以及合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要選擇合適的教學(xué)方法與手段。在文中，本人介紹了“小先生”教學(xué)方式的實(shí)施過程，希望能通過“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的過程逐步完善此教學(xué)方式，使之能夠充分地展示學(xué)生的個(gè)性和潛能，更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生具有更強(qiáng)的合作能力和創(chuàng)新精神，使他們健康地成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才，更好地為社會(huì)服務(wù)?！?/p>

□ 編輯 吳君