教學(xué)目標(biāo)

①探究愁苦之詞如何“易好”。

②理解“詞評” 比較鑒賞。

教學(xué)法

⑴溫故知新，以點帶面。

⑵知人論世，深度探究文本。

⑶教師指導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

精彩導(dǎo)入：

歡愉之詞難工，愁苦之詞易好。仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)那些最使人難忘、最感動人心的詞作，大都訴說著感時傷事的愁苦情懷。無論是詠嘆個人的身世之感，還是抒寫家國之恨，它們都以真情實感觸動我們心靈最柔軟處，引出我們無限的人生感喟！那么愁苦之詞如何“易好”呢？這節(jié)課探究一下這個問題。

必修教材中也有一些愁苦之詞，印象最深刻的是李清照和李煜的詞（學(xué)生紛紛回答）。不錯，作者寫國破家亡，寫生離死別，字字泣血，句句傷絕，深深打動了我們。那么誰能有感情地誦讀李清照的《聲聲慢》？（學(xué)生誦背后，指正、點評，集體背誦）

請問《聲聲慢》使用的藝術(shù)手法是什么？（學(xué)生回答：鋪敘手法、反襯手法，疊詞）《揚州慢》也是用了鋪敘和反襯手法，同學(xué)們能不能看出來？（板書課題）

（學(xué)生有感情地誦讀，指正，欣賞名家誦讀，跟名家學(xué)讀）

學(xué)生探究：

1. 《揚州慢》主旨句是什么？

（在序中，千巖老人以為有《黍離》之悲也。）

2.詞眼是什么？為什么？（空城。蕭條、破敗、冷寂，概括了景物特點，體現(xiàn)了《黍離》之悲）

3.“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”這句用了幾種感覺？有何作用？

（視覺“黃昏”，聽覺“清角”，感覺“寒”。把人帶到傷感凄清的情境中，深切體會“黍離之悲，家國之恨”）

4.請同學(xué)們找出鋪敘了哪些句子表現(xiàn)《黍離》之悲？按虛實分類。然后說說反襯手法的運用。

盡薺麥青青。

廢池喬木，猶厭言兵。（擬人）

漸黃昏，清角吹寒，都在空城。（通感）

二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。（昔日風(fēng)流繁華反襯冷寂，動襯靜）

——以上是實。哀景哀情。

杜郎俊賞，算而今，重到須驚。（反襯）

縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。（反襯）

念橋邊紅藥，年年知為誰生。（樂景哀情）

淮左名都，竹西佳處。（反襯空城）

春風(fēng)十里。（反襯薺麥青青廢池喬木清角吹寒的破敗蕭條冷清）

——以上是虛寫（聯(lián)想、想象）。（“算”“縱”“念”）

5.本詞是如何“易好愁苦之詞”？

（真情實感沉痛真摯。藝術(shù)手法：鋪敘，虛實結(jié)合（聯(lián)想、想象），擬人，襯托，通感，哀景哀情，樂景哀情等。藝術(shù)手法作用略）

比較鑒賞：

6.《聲聲慢》和《揚州慢》。王國維評價姜夔《揚州慢》：“雖格韻高遠(yuǎn)，然如霧里觀花，終隔一層?！痹噺闹黝}、情感、手法、形式、語言等方面和《聲聲慢》進(jìn)行比較鑒賞。

主題的異同：都突出了國土淪喪的黍離之悲。異：李清照《聲聲慢》還有自己的家破人亡，晚年無依，漂泊不定的沉痛，姜夔的《揚州慢》家庭沒有大的變故。

情感濃烈異同：二詞的情感都很痛苦，但傷痛的程度不同。李清照當(dāng)時53歲，經(jīng)歷了年輕時甜美幸福，也經(jīng)歷了國破家亡顛沛流離大苦大悲大痛，人世滄桑感厚重更強(qiáng)些。姜夔當(dāng)時21歲，途經(jīng)揚州，旁觀了戰(zhàn)后城池慘敗的景象，畢竟不同于切膚之痛。而且他年輕羨慕杜牧的風(fēng)流不羈，用昔日繁華風(fēng)月反襯今日破敗蕭條，情感多少還是不合時宜的。確實“如霧里觀花，中隔一層”。

手法的異同：二詞都用了鋪敘、反襯手法。但姜夔《揚州慢》還用了虛實、擬人、通感等，尤其是反襯的細(xì)密，多嫌雕琢。就藝術(shù)手法來看，似乎姜詞更精工些，但是沉痛之語，肺腑真情，都是樸實無華的，也是富于感人力量的。真正痛苦之時也是無暇過多注重精工雕琢的。這也體現(xiàn)了“隔”。

形式的異同：都是慢詞，二人都精通音律?！稉P州慢》有小序，但與詞的內(nèi)容重復(fù)，反而不如《聲聲慢》精練。李清照《聲聲慢》97個字，有57個舌音和齒音，尤其首尾，舌音和齒音交錯在一起，頂著舌頭，咬著牙齒，撕心裂肺啊！真的愁絕！相比之下，就覺得《揚州慢》是“如霧里觀花，終隔一層”。

語言的異同：都淺俗易懂，接近口語。李清照《聲聲慢》全用白描，清新自然，渾然天成。尤其疊詞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一出，讓人嘆為觀止。非大手筆不能為也。姜夔《揚州慢》稍有用典。也體現(xiàn)了王國維說的“終不與一流作者也”。

7.學(xué)生運用所學(xué)自由品析課本中的愁苦詞句。（略）

完成背誦。

作業(yè)：寫一篇“愁苦之詞”（文章）。（課外交流）

教學(xué)反思

執(zhí)教唐宋詩詞選修教材時，教師不能像對待必修教材那樣細(xì)致，要精心挑選、精深備課，簡約精練地講析點撥。但也不能和必修教材斷絕聯(lián)系。本設(shè)計注重溫故知新，精心挑選了《聲聲慢》這首詩詞，通過比較鑒賞，使學(xué)生深度了解同類作品的異同，這樣細(xì)微地對“愁苦之詞易好”的探究，有利于觸類旁通，達(dá)到舉一反三的功效。而且注意讀寫結(jié)合，要求學(xué)生運用本課所學(xué)寫一篇“愁苦之詞”（文章），從效果看也是蠻好的。詩詞的比較鑒賞不僅能提高學(xué)生的理解鑒賞能力，而且也是當(dāng)前高考考查學(xué)生的新題型。本教學(xué)設(shè)計，溫故知新，以點帶面，精擇精講，精深簡短，省時高效，切實可行。

（作者單位：禹州市二中）