疊音詞、雙聲詞和疊韻詞，是雙音節(jié)的三種特殊形式的詞。課堂上“疊音詞”與“疊韻詞”混淆的情況時有發(fā)生，平時練習、單元檢測和期末檢測中也存在問題。這里就這三種詞的區(qū)別及檢測談幾點淺見，供老師們教學參考。

先說疊音詞，指由兩個相同的音節(jié)相疊構成的詞。如：姥姥（名）、津津（形）、漸漸（副）。雙音節(jié)詞一般是由單音節(jié)詞發(fā)展而來的，因此對雙音節(jié)的詞，可以從每個詞素本身的含義去理解。而疊音詞是一種特殊形式，只能從整體上理解其含義。這類詞的檢測有喜有憂，試摘三例。

【例1】照例子寫詞語。

1.漸漸（AA式） _______ _______ ________

2.隱隱約約（AABB式）_______ _______ ________

（二年級下學期期末考試題）

這種檢測疊音詞的形式，既簡單，又實用，有利于豐富詞語積累，師生都樂意接受。

【例2】解釋下列詞語中帶點的字。

1.淡忘——

2.津津有味——

（五年級下學期期中考試題）

此例看似簡單，但存在問題?！暗保?，印象不深；忘，忘記。運用詞素相加法可理解詞義，即印象不深忘記了。而“津津有味”中的“津津”是疊音詞，形容有滋味或有興趣，若將其分割開來單看“津”的含義，那么《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》注釋“津”的所有義項，都不能解釋?！敖蚪颉钡暮x，只能從整體上來理解?？梢姟敖蚪蛴形丁边@個詞語不能這樣檢測。

【例3】寫出下列詞語的反義詞。

遠遠 （ ） 淡淡 （ ） 輕輕 （ ）

（三年級下學期單元檢測題）

學生依次填：近近、濃濃、重重 ，教師打了“√”。對此，筆者不能茍同。遠 、淡 、輕，常用作形容詞，反義詞分別是：近 、濃、重。但重疊后有的詞性發(fā)生變化，有的重疊后不宜獨立存在?！斑h”， 重疊為“遠遠” ，變?yōu)楦痹~，如：遠遠超過。而所填反義詞“近近” ，則不宜獨立存在。“淡”， 重疊為“淡淡”， 仍作形容詞，如：淡淡的綠色。反義詞“濃濃”， 重疊后詞性不變，可視為正確答案?！拜p”， 重疊為“輕輕”， 仍是形容詞，但所填反義詞“重重”，《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》注釋，讀chóng chóng。

上述分析說明，這類試題在選擇詞語時必須慎重。

還有一點應該注意，不要把一些AABB式重疊的詞語硬拆開讓學生找反義詞，如“高高低低”（形容詞 ）、“老老少少”（ 名詞），雖然都是由反義詞構成的，但不宜這樣說：“高高”的反義詞是“低低”， “老老” 的反義詞是“少少”。

再說雙聲詞，指雙音節(jié)詞中兩個字的聲母相同的詞。如憂郁、壓抑、吩咐、崎嶇，都是雙聲詞，它們也不能拆開來理解、運用。像“吩咐”，誰也不能解釋什么是“吩”，什么是“咐”?！斑@條路既崎又嶇”，是誤用。目前此類檢測題不多，筆者進行了一些嘗試，現(xiàn)舉兩例。

【例4】照例子寫聲母相同的詞。

例：fǎng fú

（ 仿 佛 ）

h h j j sh sh ch ch

（ ） （ ） （ ） （ ）

【例5】把聲母相同的詞找出來，寫在下面的橫線上。

拆除 稍微 芬芳 縈繞 羅列 矯健 涼爽 遙遠

_______________________________________

（四年級上學期自主練習題）

兩例都提示聲母相同。例5提供的全是雙音節(jié)詞，含5個雙聲詞。意在讓學生感知雙聲詞的構成，同時練習詞語讀讀寫寫。

后說疊韻詞，指兩個音節(jié)的韻母相同的連綿詞。如樸素、贊嘆、從容，都是兩個音節(jié)連綴成義而不能拆開的詞，每個詞兩個音節(jié)的韻母相同。對疊韻詞的構成，可設計練習題或檢測題讓學生感知。現(xiàn)摘兩例。

【例6】下面的幾個詞中韻母相同的一個詞是（ ）。

貝殼 駱駝 海鳥 杜鵑

【例7】下面的兩組詞中韻母完全相同的一組是（ ）。

A 登攀 彎曲 傲慢 炎熱

B 燦爛 贊嘆 盤纏 欄桿

（三年級上學期期末檢測題）

例6中，“駱駝”是疊韻的名詞。例7中，B組分別是疊韻的形容詞、動詞、名詞、名詞。平時教學給予適當提示，再加上命題練習、檢測，學生可初步了解疊韻詞的構成。

（山東省萊州市教學研究室 264000）