《望天門山》選自人教版三上第六單元《古詩(shī)兩首》，本課要求寫的生字正好也全集中在這首詩(shī)中，分別是“斷”“楚”“孤”“帆”。如何既保證時(shí)間充足（每天在語(yǔ)文課中安排10分鐘），又做到指導(dǎo)有效呢？下面是筆者的教學(xué)片段。

【教學(xué)片段】

1.引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)“穿插”（3分鐘左右）

師（出示生字）：請(qǐng)看本課的生字，齊讀。

師：四個(gè)生字中有三個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的，用橫線標(biāo)出，再讀。

師：這三個(gè)字還有共同的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“孤”“帆”是左窄右寬的，“斷”是左右差不多的。

生：它們都有一筆“撇”寫在豎中線上。

師（描紅豎中線上的撇）：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，仔細(xì)觀察這三個(gè)“撇”，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都是長(zhǎng)豎撇。

師：它們還都和字的左半部分形成穿插呢！

生（紛紛點(diǎn)頭）：是呀！

師：“斷”的長(zhǎng)豎撇穿插到左半部分的下面?！肮隆弊钟疫叺亩唐泊?/p>

插到“子字旁”第一筆的下面，不仔細(xì)看可發(fā)現(xiàn)不了，誰(shuí)接下去說(shuō)？

生：“孤”字的長(zhǎng)豎撇穿插到

“子字旁”那一提的下面。

生：“帆”的長(zhǎng)豎撇穿插到“巾字旁”橫折鉤的下面。

師：長(zhǎng)豎撇就像友誼的紐帶，把左右兩部分緊緊地聯(lián)系在一起，字更緊湊了。我們寫的時(shí)候要注意穿插。

師：老師建議同學(xué)們寫生字在詩(shī)文中的詞語(yǔ)。我是這樣寫的。（出示教師寫的詞語(yǔ)：中斷 楚江 孤帆）請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)詞各寫一次。看準(zhǔn)，想好，再寫，盡量少用橡皮，最好不用。

2.書寫，運(yùn)用“穿插”（2分鐘左右）

學(xué)生書寫時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3.評(píng)價(jià)，反饋“穿插”（5分鐘左右）

師（待學(xué)生寫完后）：請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)看幾位同學(xué)寫的字。你們現(xiàn)在都是評(píng)委。

出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

做到了穿插?！?/p>

做到了穿插，并且清楚端正，大小勻稱。 ★★★

師：先看第一位同學(xué)的——

生：我認(rèn)為得一顆星，他做到了穿插，但是“斷”字的右半部分長(zhǎng)豎撇沒(méi)有寫在豎中線上，而且寫歪了。

師：你很會(huì)評(píng)價(jià)。不僅作出了評(píng)價(jià)，而且講出了理由。（問(wèn)作業(yè)的主人）你同意他的建議嗎？

生：我是沒(méi)寫好，等一下重寫。

師（用紅筆修改長(zhǎng)豎撇）：這樣寫，先沿著豎中線往下行筆，過(guò)了左邊的豎折再撇，看，字就端正了。

師：來(lái)看第二位同學(xué)寫的字——

生：得三顆星，他做到了穿插，并且清楚端正，大小勻稱。

師：你們同意嗎？

生（齊）：同意。

師：再來(lái)看第三位同學(xué)寫的——

生：能不能有四顆星？

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

生：他做到了穿插，而且清楚，端正，勻稱，還很有筆鋒。

師（問(wèn)全體同學(xué)）：你們說(shuō)呢？

生（齊）：四顆星。

師：我完全同意。（邊說(shuō)邊畫上四顆星）

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)寫一寫，評(píng)一評(píng)，讓你再寫，是不是能寫得更好呢？

（學(xué)生第二次練寫，教師巡視）

師：認(rèn)為自己第二次寫得比第一次好，就在作業(yè)紙上畫一顆進(jìn)步星。

師：哪位同學(xué)愿意展示自己的作業(yè)？

（學(xué)生展示，相機(jī)評(píng)價(jià)）

師：請(qǐng)這位同學(xué)把你第二次寫的拿上來(lái)讓大家看看好嗎？（第一次“斷”字的右半部分長(zhǎng)豎撇沒(méi)有寫在豎中線上的同學(xué)）來(lái)看看他現(xiàn)在的這個(gè)“斷”字。

生：比第一次的進(jìn)步了，寫端正了。

師：會(huì)學(xué)習(xí)的人，就一次比一次有進(jìn)步。

【點(diǎn)評(píng)】

一、學(xué)段特點(diǎn)明顯

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要注意學(xué)段特點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)，以書寫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，逐步學(xué)些基本筆畫，指導(dǎo)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。一下到二上，以寫好偏旁、部首為重點(diǎn)。三、四年級(jí)，寫字重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到各個(gè)部件的組合上來(lái)，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律。五、六年級(jí)，教師要有針對(duì)性地去指導(dǎo)課文中出現(xiàn)的難寫字和容易寫錯(cuò)的形近字。片段中的教師就緊緊抓住了學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律——穿插，再讓學(xué)生書寫。

二、目標(biāo)指向明確

無(wú)論是書寫，還是評(píng)價(jià)，都緊緊圍繞“穿插”。評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)是：做到“穿插”即得一顆星。可見(jiàn)，這是本課生字書寫學(xué)生人人要達(dá)到的下限目標(biāo)。評(píng)價(jià)的第二標(biāo)準(zhǔn)是：做到了穿插，并且清楚端正，大小勻稱，可得三顆星。這是整個(gè)義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生寫字的要求，是個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，作為三年級(jí)的小學(xué)生不可能100%達(dá)成。課上，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能做到“穿插”，但不一定人人都能把字寫端正、勻稱。

三、重視評(píng)價(jià)反饋

多維評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的功能維度看，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能。好的給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣；不足的作出診斷，教給方法，對(duì)癥下藥，及時(shí)矯正。從評(píng)價(jià)的參與維度看，既有教師評(píng)價(jià)，也有同學(xué)互評(píng)、自評(píng)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。從評(píng)價(jià)的層次看，有下限目標(biāo)——做到穿插，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生把字寫清楚、端正、勻稱。

二度反饋。反饋的目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)。第一次反饋，了解到學(xué)生能做到穿插，但是長(zhǎng)豎撇的位置、角度不當(dāng)，造成整個(gè)字不夠緊湊，不夠端正。如果僅僅是反饋，而不進(jìn)行第二次練寫的話，那就功虧一簣了。于是教師讓學(xué)生進(jìn)行了第二次練寫，并對(duì)比自己兩次的書寫，作出自評(píng)，學(xué)生都認(rèn)為自己第二次寫的比第一次有進(jìn)步。為此教師還讓學(xué)生們展示了作業(yè)，特別請(qǐng)第一次書寫不當(dāng)?shù)膶W(xué)生再次展示，我們看到了學(xué)生可喜的進(jìn)步。在教師指導(dǎo)下的隨堂練習(xí)的有效性得到了很好的凸顯。

（浙江省衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué) 324000

浙江省衢州教育局教研室 324000）