關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué)；激發(fā)興趣；策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2013）10-0025-01

2013年9月17日，筆者有幸參加了黑龍江省體育課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，并觀看了全部小學(xué)的武術(shù)和格斗對(duì)抗類項(xiàng)目教學(xué)課。這些教者來(lái)自全省各地，經(jīng)過(guò)層層選拔推薦上來(lái)，他們從不同角度詮釋了當(dāng)前武術(shù)和格斗對(duì)抗類教學(xué)的新思路、新做法。各位老師從教材選擇，專業(yè)素養(yǎng)，器材設(shè)置、骨干使用，問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面精心安排，巧于設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，充滿靈動(dòng)。學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師樂(lè)教，給沉悶已久的武術(shù)和格斗對(duì)抗類課堂教學(xué)注入了活力。

一、教材重組，詳略得當(dāng)

從參賽的教師教材選擇看，他們都十分機(jī)智地選擇了1—2個(gè)動(dòng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，再選擇1—2個(gè)動(dòng)作為輔助或拓展教學(xué)。這種做法的好處是，在學(xué)生注意力最為集中的15分鐘左右時(shí)間里，迅速高效地掌握主要?jiǎng)幼鳎苊饬似趩握{(diào)的重復(fù)。例如，來(lái)自哈爾濱市的杜娟老師傳授擊劍，以一個(gè)完整動(dòng)作“弓步劈靶”作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而將“握劍方式”“步伐移動(dòng)”等作為輔助鋪墊教材出現(xiàn)，這樣的安排讓學(xué)生對(duì)所學(xué)目標(biāo)清晰明確，再通過(guò)不同的練習(xí)方式，加深對(duì)“弓步劈劍”的理解，從而避免了武術(shù)教學(xué)中容易出現(xiàn)的囫圇吞棗，顧此失彼的現(xiàn)象。另外很多教師大膽地對(duì)教材進(jìn)行了加工重組，選擇更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的教材內(nèi)容，在本次賽課中，出現(xiàn)了跆拳道、擊劍、形意拳等新穎別致的教材，這些既有傳統(tǒng)特色又有時(shí)代氣息的教材不禁讓學(xué)生眼前一亮，充滿了期待。

二、技能精湛，舉止得體

一位來(lái)自齊齊哈爾的老師，在學(xué)生的“關(guān)注”下，表演了原地空翻接手翻接旋子，一氣呵成，立即讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，嘖嘖稱贊，下課后學(xué)生們拽著老師不讓走，非要簽名合影留念。還有一位來(lái)自哈市的女教師，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，練了一套瀟灑的刀術(shù)，稍顯嘈雜的隊(duì)伍立刻變得安靜下來(lái)，當(dāng)收勢(shì)時(shí)，掌聲雷動(dòng)，學(xué)生不由自主的歡呼起來(lái)，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生被深深折服，全身心投入，愉快的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有幾位教師在教學(xué)時(shí)穿上了武術(shù)服，更顯得英姿颯爽，先聲奪人，舉手投足間，盡顯大家風(fēng)范。現(xiàn)在的學(xué)生，見(jiàn)多識(shí)廣，他們不再盲目迷信老師的權(quán)威，需要老師有著技高一籌的真功夫，因此武術(shù)教學(xué)也就越發(fā)需要老師有著過(guò)硬的基本功。

三、器材醒目，骨干引領(lǐng)

武術(shù)教學(xué)中掛圖作用十分明顯，但是掛圖要逼真形象，而且要醒目，展示的時(shí)機(jī)要恰到好處，則可以起到事半功倍的效果。一位教師在展板上將所學(xué)動(dòng)作的圖示標(biāo)注出來(lái)，在教師講解與示范的時(shí)候逐次出示，學(xué)生可以參照老師的示范動(dòng)作和展板上標(biāo)注的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，一動(dòng)一靜，相互配合，讓學(xué)生可以深入體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也起到了提示作用。還有一位老師教授五禽戲時(shí)，把要學(xué)習(xí)動(dòng)作的五個(gè)動(dòng)物分別畫在了五塊展板上，啟發(fā)學(xué)生想象模仿，十分符合低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，多彩的掛圖，人物化的小動(dòng)物，激起了孩子們豐富的想象力。學(xué)生躍躍欲試，教師因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成。體育骨干的作用也如同掛圖，只是由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)。牡丹江的一位老師在教授跆拳道的時(shí)候，很好地啟用幾名有一定跆拳道基礎(chǔ)的學(xué)生為各組組長(zhǎng)，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)地帶領(lǐng)自己的小組進(jìn)行練習(xí)，還能幫助做得不太標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)糾正錯(cuò)誤，既發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，提高了興趣，也幫助了老師和同學(xué)，可以說(shuō)是一舉多得，使整節(jié)課收到了意想不到的效果。

四、巧于設(shè)疑，師生互動(dòng)

在本次教學(xué)比賽中發(fā)現(xiàn)，那些能抓住學(xué)生心理，形成良好學(xué)習(xí)氛圍的老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是上課十分動(dòng)腦筋，他們非常注意和學(xué)生溝通、引導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺(jué)中鉆入他們?cè)O(shè)計(jì)的“圈套”。比如，教授五禽戲的教師不斷拋出的五個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下逐一中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師也通過(guò)學(xué)生的回答，第一時(shí)間了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)變換教學(xué)策略，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。