摘 要：當(dāng)前對(duì)體育模擬上課的行動(dòng)研究尚處初步階段，理論研究還有待于進(jìn)一步深入，隨著模擬上課這種教研形式的不斷發(fā)展，勢(shì)必需要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理論支撐，以解決體育模擬上課中不斷涌現(xiàn)的新問題。本文在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行動(dòng)研究和分析、對(duì)比，探析體育模擬上課概念、種類、特點(diǎn)、要求等，從而為體育教師厘清體育模擬上課思路，明確模擬上課的方式方法等提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：模擬上課；教研活動(dòng)；新形式

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）10-0050-02

近年來(lái)，不少地方在體育教師招聘、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中普遍采用模擬上課這種教研形式，模擬上課正成為繼上課、說(shuō)課之后又一項(xiàng)展示體育教師綜合素質(zhì)，反映教學(xué)能力，考察運(yùn)動(dòng)技能水平的活動(dòng)形式，它既是對(duì)上課、說(shuō)課等教研手段的有益補(bǔ)充，也是今后非常重要和有效的體育教學(xué)研究方式之一。

一、體育模擬上課概念

“模擬”，是對(duì)真實(shí)事物或者過程的虛擬。對(duì)于體育模擬上課，目前有諸多不同的理解。

要明確“模擬上課”的概念，首先要明確模擬上課的目的和效用。體育模擬上課具有“突出教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾和本質(zhì)特征，使教學(xué)研究的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來(lái)，省時(shí)高效”特點(diǎn)，主要是在相對(duì)淡化學(xué)生和教學(xué)媒介的情況下，體現(xiàn)作為教學(xué)研究對(duì)象之一的教師綜合能力與素質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，體育模擬上課是教師在虛擬學(xué)生、虛擬課堂教學(xué)環(huán)境的情況下，運(yùn)用語(yǔ)言（講解、肢體）、示范、組織、指導(dǎo)等，將課堂實(shí)際教學(xué)過程（教學(xué)雙向，重點(diǎn)是教的過程）在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)的一種上課形式。

二、體育模擬上課的分類、特點(diǎn)與適用范圍

根據(jù)不同的劃分依據(jù)以及理解，模擬上課有幾種不同類型。于素梅將體育模擬上課分為三大類五小類：課時(shí)模擬、片段模擬（主教材和課時(shí)時(shí)間片段模擬）和單元模擬（逐一和重點(diǎn)課時(shí)模擬），并對(duì)其適用性進(jìn)行了闡述。但筆者認(rèn)為，在劃分的依據(jù)上還可以細(xì)化，按照教材內(nèi)容多少，可將模擬上課劃分為單元和課時(shí)模擬兩種類型；按照課程接受的完整程度，可以將其劃分為完整和片段（部分、時(shí)間）模擬兩種形式。不同的類型又各有相應(yīng)的應(yīng)用條件、特點(diǎn)和適用范圍（表1）。

1.單元模擬是在教研活動(dòng)時(shí)間有限的情況下，將某一類教材內(nèi)容教學(xué)集中展現(xiàn)出來(lái)的模擬形式，也可以是在單元基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)課時(shí)的模擬。在體育教研實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)某一教材內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)，往往容易忽視該教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，將研究集中于一堂課的教學(xué)上。單元模擬上課較好地解決了以往對(duì)于教學(xué)內(nèi)容或教材系統(tǒng)性把握不夠的問題，有助于教師樹立單元意識(shí)。

2.課時(shí)模擬上課一般是在教研活動(dòng)時(shí)間寬裕的前提下進(jìn)行的，它能夠反映教師對(duì)選定教學(xué)內(nèi)容教授的理解與把握。全國(guó)首屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽中采用的就是規(guī)定項(xiàng)目（抽選一項(xiàng)）的課時(shí)模擬上課，參賽教師通過這些項(xiàng)目的課時(shí)模擬教學(xué)，反映出了各自的教學(xué)基本功和基本技能。課時(shí)模擬上課比較適合招聘、考核、評(píng)優(yōu)等。

3.完整模擬上課是將真實(shí)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)（從開始部分到結(jié)束部分）完整地演示出來(lái)，能完整考察教師駕馭課堂能力，如技能展示和教學(xué)能力、課堂組織能力，甚至還有課堂常規(guī)、安全教育等等，一般也需要有充裕的教研活動(dòng)時(shí)間，適合于招聘、考核、評(píng)優(yōu)等。

4.部分片段模擬上課適合于某一教學(xué)內(nèi)容專題研究，或是在同課異構(gòu)中強(qiáng)化某一特定環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)采用。片段模擬上課能夠在有限的時(shí)間內(nèi)內(nèi)，讓更多的教師參與到上課中來(lái)，呈現(xiàn)出多種課堂形式，演繹多種教學(xué)手段和方法，展示多樣的學(xué)法、糾錯(cuò)和保護(hù)幫助指導(dǎo)，從而提高教研活動(dòng)的效率。

雖然上述形式的模擬上課都有其一定的應(yīng)用條件、特點(diǎn)和適用范圍，但這也是相對(duì)的，具體應(yīng)用時(shí)還需根據(jù)教學(xué)研究目的和需求以及實(shí)際情況來(lái)選定形式，可以是單一類型的也可以是多種形式綜合使用。

三、體育模擬上課與上課、說(shuō)課的區(qū)別

體育模擬上課與上課的最大區(qū)別在于其是在虛擬學(xué)生參與下的教學(xué)活動(dòng)，但其仍存在教師與虛擬學(xué)生雙向的互動(dòng)交流活動(dòng)。

體育模擬上課和真實(shí)上課在側(cè)重點(diǎn)上有所區(qū)別：體育模擬上課側(cè)重于過程性、實(shí)踐性，強(qiáng)化教的過程，體現(xiàn)教師的個(gè)性化和主體性，關(guān)注的是教學(xué)預(yù)設(shè)方案的呈現(xiàn)及教師駕馭課堂的能力，而真實(shí)上課則側(cè)重于過程性、實(shí)踐性，強(qiáng)化教學(xué)雙邊過程，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性。

體育模擬上課與說(shuō)課有明顯的區(qū)別：說(shuō)課側(cè)重于處理好教師與教材的關(guān)系，即教師“教什么、怎樣教、為什么要這樣教”，注重理論層面的說(shuō)理，而模擬上課則側(cè)重于過程性、實(shí)踐性，解決“教什么”和“怎樣教”，同時(shí)強(qiáng)化教的過程，體現(xiàn)教師的個(gè)性化和主體性；在程序上，說(shuō)課往往是沿著教材分析——學(xué)情分析——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教學(xué)流程這一形式而展開，內(nèi)容上包含教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序，而模擬上課只需將教學(xué)流程具體化，其內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容的講解、示范、教法學(xué)法指導(dǎo)、保護(hù)幫助、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)等，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中；在信息傳遞方面，說(shuō)課是單向信息傳遞，而模擬上課要考慮虛擬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是雙向的信息傳遞（表2）。

四、體育模擬上課要求

雖然模擬上課不是真實(shí)的課堂教學(xué)，但其所有程序和要求與真實(shí)課堂教學(xué)是相同的。由于模擬上課“無(wú)生參與”的虛擬性，表面上看似降低了上課的難度，實(shí)則是對(duì)上課教師提出了更高的要求。

1.清楚的講解。必須做到精煉、簡(jiǎn)潔，口齒清晰，避免廢話、空話，同時(shí)注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用。

2.正確優(yōu)美的示范。要求教師具備扎實(shí)的體育技能水平，具備高規(guī)格的動(dòng)作示范。

3.清晰的教學(xué)步驟，有效的教學(xué)手段、策略。預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟要清晰地、有層次地展現(xiàn)，體現(xiàn)出層層遞進(jìn)，教學(xué)手段和策略要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開并體現(xiàn)解決實(shí)際問題的有效性。

4.到位的學(xué)法指導(dǎo)。要心中有“生”，做到此時(shí)無(wú)“生”勝有“生”，對(duì)“學(xué)生”進(jìn)行個(gè)別和集中的學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)教師在無(wú)生情景下的課堂感知能力。

5.到位的保護(hù)幫助。應(yīng)強(qiáng)調(diào)如何正確地保護(hù)幫助，明確其重要性，同時(shí)寓安全教育、合作學(xué)習(xí)等理念于其中。

6.有序的組織調(diào)動(dòng)。教師在組織調(diào)動(dòng)中應(yīng)做到心中有“圖”，組織調(diào)動(dòng)要體現(xiàn)合理性和實(shí)效性，口令清晰、有效。

7.及時(shí)、有效的糾正措施。同時(shí)還應(yīng)注意糾正措施實(shí)施的時(shí)機(jī)，個(gè)別糾錯(cuò)和集體糾錯(cuò)相結(jié)合。

8.積極性的評(píng)價(jià)。積極性評(píng)價(jià)并不只是停留在“好”“非常棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言上，而應(yīng)是有指向和內(nèi)容的積極性評(píng)價(jià)，如“技術(shù)動(dòng)作好在哪里”“如果能怎樣，就更好了”等等。

隨著體育模擬上課這一教研形式的發(fā)展，必將豐富基層體育教研活動(dòng)的內(nèi)容，為體育理論和實(shí)踐活動(dòng)提供新的研究載體。當(dāng)然，模擬最終仍然是要為真實(shí)的課堂教學(xué)服務(wù)，通過體育模擬上課，不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)，從而更好地服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。