摘 要：在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，聲調(diào)的教學(xué)及其重要性一直是備受爭(zhēng)議的話題，本文主要從初級(jí)階段聲調(diào)的教學(xué)出發(fā)，介紹了聲調(diào)的感性教學(xué)方法、原型理論在聲調(diào)教學(xué)中的運(yùn)用、聲調(diào)的練習(xí)的若干方法和聲調(diào)訓(xùn)練材料的選擇和組合，其最主要的目的加強(qiáng)初學(xué)者對(duì)四聲的聽(tīng)辨能力和輸出能力，同時(shí)熟悉和掌握四聲的可感發(fā)音方法。

關(guān)鍵詞：聲調(diào)教學(xué)；感性；原型；聲調(diào)練習(xí)

1. 聲調(diào)教學(xué)方法的總匯

聲調(diào)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)這一事實(shí)引起了很多學(xué)者的關(guān)注，與此同時(shí)有些學(xué)者還提出相當(dāng)有價(jià)值的聲調(diào)教學(xué)方法。其中影響力最大的是趙元任的“五度制標(biāo)調(diào)”，這一標(biāo)調(diào)法已成為目前描寫(xiě)聲調(diào)最通用的方法這一標(biāo)記方法形象地把四個(gè)不同聲調(diào)的差別很明顯的顯示出來(lái)了。有的學(xué)者從生理方面去研究不同調(diào)類在生理上所表現(xiàn)的不同。有的則根據(jù)聲帶的松緊程度不同來(lái)描述某一聲調(diào)調(diào)域過(guò)低或過(guò)高的原因，并從該原理出發(fā)得出若干糾正方法。事實(shí)上，這種生理上的感覺(jué)還是比較微妙的，很難在聲調(diào)的教學(xué)中真正操作；有的學(xué)者充分運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)來(lái)教漢語(yǔ)中的不同調(diào)類，這種方法主要是看到了音樂(lè)中的音階不分國(guó)度的通用性以及對(duì)五個(gè)不同音高的定調(diào)也有很大幫助。不過(guò)，音樂(lè)中的五個(gè)音階和我們音高中的五度還是有差別的（肖任飛、張芳）。所以用樂(lè)理知識(shí)來(lái)教漢語(yǔ)聲調(diào)只能是作為一種輔助手段，而不能把兩者不同領(lǐng)域的相似的東西完全等同起來(lái)；有的學(xué)者從人類的情感出發(fā)，把不同調(diào)類和不同的人類共同情感聯(lián)系起來(lái)（喻江、宋益丹）；有的學(xué)者針對(duì)不同國(guó)家學(xué)生在學(xué)習(xí)聲調(diào)過(guò)程中存在的偏誤提出了不同的聲調(diào)教學(xué)順序（余靄芹、王韞佳、沈曉楠）等等。

本文首先介紹了一些聲調(diào)的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和掌握漢語(yǔ)中的四聲，即對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行聲調(diào)的輸入，之后再介紹一些聲調(diào)的練習(xí)方法，即要求學(xué)習(xí)者對(duì)聲調(diào)進(jìn)行輸出，只有這兩者結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)者才能真正做到對(duì)聲調(diào)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

2. 強(qiáng)調(diào)感性教學(xué)方法在聲調(diào)教學(xué)中的運(yùn)用

在感性的教學(xué)方法中最重要的一點(diǎn)是在感官上給學(xué)習(xí)者以強(qiáng)烈的刺激，加深學(xué)習(xí)者對(duì)刺激物的記憶。在聲調(diào)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)各個(gè)感官產(chǎn)生的不同反應(yīng)來(lái)對(duì)應(yīng)各個(gè)不同的聲調(diào)，這使得聲調(diào)的學(xué)習(xí)和練習(xí)更加顯性化和有根據(jù)性，這樣也更利于學(xué)習(xí)者的記憶提取和模仿。

在聲調(diào)的教學(xué)過(guò)程中，尤其在初級(jí)階段，可聽(tīng)、可視和可感對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為重要，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能更容易地、更快地去領(lǐng)悟、模仿、記憶和聽(tīng)辨不同類型的聲調(diào)。

對(duì)四聲有比較直觀介紹的首先是趙元任的“五度制標(biāo)調(diào)”，讓學(xué)習(xí)者從視覺(jué)上感覺(jué)到四聲之間的不同（如下圖）。而如果老師在教學(xué)生四聲時(shí)一味地讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上辨析和模仿四聲，學(xué)生的聽(tīng)辨和模仿就會(huì)變得有些機(jī)械并難以記住。如果把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)那效果不言而喻。所以在語(yǔ)調(diào)的教學(xué)中不僅要加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)的聽(tīng)辨訓(xùn)練還必須重視視覺(jué)這一塊，當(dāng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)加合在一起表示同一概念時(shí)，大腦受刺激越強(qiáng)烈，記憶也就越深刻。

但是，四聲在五線譜上的標(biāo)調(diào)只是靜止的圖示，在聽(tīng)覺(jué)上四聲的音高是有快慢和長(zhǎng)短之別的，這些在靜止的圖示上是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多教師是用手勢(shì)解決了這一問(wèn)題，它有效地結(jié)合了聽(tīng)覺(jué)上的音高變化，從視覺(jué)上呈現(xiàn)出了四聲各自聲調(diào)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。我們可以讓學(xué)生熟悉這些手勢(shì)和四聲在聽(tīng)覺(jué)上的聯(lián)系，從感覺(jué)的多方面加強(qiáng)對(duì)聲調(diào)的認(rèn)識(shí)和記憶。五線譜標(biāo)調(diào)從視覺(jué)上看比較規(guī)范、精準(zhǔn)和統(tǒng)一，而聲調(diào)手勢(shì)相對(duì)而言就比較隨意。所以本人認(rèn)為在聲調(diào)的教學(xué)過(guò)程中，我們的聲調(diào)手勢(shì)可以建立在五線譜標(biāo)調(diào)的模型之上，把兩者結(jié)合起來(lái)，這樣使得視覺(jué)上的聲調(diào)教學(xué)更加完善。

3.原型理論在聲調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)聲調(diào)的學(xué)習(xí)者，我們可以在他們的頭腦中建立一種聲調(diào)的概念，，建立一個(gè)原型，學(xué)習(xí)者可以很好地感受四個(gè)聲調(diào)，如湯（tānɡ） 糖（tánɡ） 躺（tǎnɡ） 燙（tànɡ） 。當(dāng)學(xué)習(xí)者忘記某個(gè)聲調(diào)時(shí)，可以將該聲調(diào)對(duì)應(yīng)原型中的聲調(diào)，找到“感覺(jué)”。聲調(diào)教學(xué)建立原型的最大意義是方便學(xué)習(xí)者快速地糾正發(fā)音，但是需要教師找好穩(wěn)定又相對(duì)簡(jiǎn)單的原型，便于學(xué)習(xí)者記憶和及時(shí)提取。這種教學(xué)法適合用于詞匯量積累少、語(yǔ)感還不強(qiáng)的初學(xué)者。其模式是：如圖2

4. 初級(jí)階段聲調(diào)的練習(xí)方法

如果把前面的聲調(diào)教學(xué)方法看作是對(duì)學(xué)習(xí)者聲調(diào)的輸入，那么這部分我們主要講的是怎樣使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地輸出聲調(diào)，聲調(diào)的輸出必須是建立在聲調(diào)的輸入的基礎(chǔ)之上的?！痘A(chǔ)階段四聲教學(xué)四題》一文中提出多種比較有借鑒意義聲調(diào)練習(xí)方法。本文在采用這些聲調(diào)練習(xí)的方法同時(shí)，提出了更加具體的聲調(diào)練習(xí)方法，側(cè)重于聲調(diào)類別的集中式練習(xí)。

4.1 聲調(diào)訓(xùn)練材料的選擇和組合

4.1.1 有意義單音節(jié)詞的選擇

《基礎(chǔ)階段四聲教學(xué)四題》一文針對(duì)聲韻同調(diào)不同的單音節(jié)詞還提出了七條監(jiān)控原則，即頻度、口語(yǔ)度、簡(jiǎn)易度、文化內(nèi)涵、漢字因素和可對(duì)比性這七條原則。除了上述的七條監(jiān)控原則之外，我們對(duì)符合上述七條監(jiān)控原則的多音單音詞應(yīng)另作處理，這樣的多音單音詞不列入聲調(diào)的訓(xùn)練的材料之中，像“都、朝、干……”這些常用的多音甲級(jí)詞。

4.1.2 單一聲調(diào)常用詞的集中訓(xùn)練方法

在聲調(diào)的訓(xùn)練過(guò)程中，為了讓學(xué)習(xí)者對(duì)某一聲調(diào)有更深的印象、掌握得更牢固，對(duì)單一聲調(diào)的常用詞進(jìn)行集中式訓(xùn)練是有必要的，這里講的常用詞我們以《漢語(yǔ)水平詞匯等級(jí)大綱》的甲級(jí)詞和乙級(jí)詞為主。

4.1.2.1 同一聲調(diào)中常用詞的擴(kuò)展法

同一聲調(diào)中常用詞的擴(kuò)展法主要是指同一聲調(diào)的常用詞之間可以相互組合成詞或者是更高層次的結(jié)構(gòu)，如短語(yǔ)或句子。這種方法在《基礎(chǔ)階段四聲教學(xué)四題》中已有提及，這里我們以第一聲為例來(lái)具體介紹這一擴(kuò)展法。

A、組合成詞 包+裝=包裝 寬+松=寬松 ……

B、組合成短語(yǔ) 搭+車(chē)=搭車(chē) 喝+雞+湯=喝雞湯……

C、組合成句 他+喝+雞+湯=他喝雞湯 ……

這種有意義的同一聲調(diào)常用詞的組合已經(jīng)超越了獨(dú)立的單音節(jié)詞的界限，一層一層地組成更上一層的單位更有利于在語(yǔ)流中對(duì)該聲調(diào)的掌握。

4.1.2.2 同一聲調(diào)中常用雙音節(jié)詞的接龍

同一聲調(diào)中常用雙音節(jié)詞的接龍指的是前一個(gè)同一聲調(diào)常用雙音節(jié)詞的詞尾語(yǔ)素是后面常用雙音節(jié)詞的詞首語(yǔ)素。在同一聲調(diào)常用雙音節(jié)詞的接龍的訓(xùn)練中，我們統(tǒng)一選四組同一聲調(diào)常用雙音節(jié)詞來(lái)進(jìn)行接龍。在接龍過(guò)程中，當(dāng)由備選語(yǔ)素為首的詞很多時(shí)，我們將考慮語(yǔ)素意義是否一致、詞語(yǔ)是否常用等因素。

千秋——秋天——天邊——邊關(guān)、中秋——秋風(fēng)——風(fēng)燈——燈光、心思——思鄉(xiāng)——鄉(xiāng)親——親生……

上述的這種方法，既加深了重復(fù)語(yǔ)素的讀音，同時(shí)也加深了對(duì)前后詞語(yǔ)之間意義聯(lián)系的理解和記憶。

4.1.2.3 同一聲調(diào)中含有同義語(yǔ)素常用詞的聚合

同一聲調(diào)中含有同義語(yǔ)素常用詞的聚合是指在同一聲調(diào)常用雙音節(jié)詞中把含有同一意義語(yǔ)素的詞集中起來(lái)加以練習(xí)。以第一聲為例，如含有“心”這一語(yǔ)素的第一聲雙音節(jié)詞

“心”在詞首：心甘 心慌 心機(jī) 心驚 心胸 心音 心中……

“心”在詞尾：關(guān)心 開(kāi)心 分心 操心 歡心 多心 貼心……

這種訓(xùn)練方法可以通過(guò)對(duì)某一語(yǔ)素聲調(diào)的強(qiáng)化練習(xí)以達(dá)到對(duì)這一語(yǔ)素所屬的聲調(diào)的強(qiáng)化練習(xí)，以部分代整體，觸類旁通。

4.1.2.4 同一聲調(diào)中屬于同一語(yǔ)義場(chǎng)的常用詞的聚合

同一聲調(diào)中同一語(yǔ)義場(chǎng)的常用詞的聚合指的是在同一聲調(diào)的常用詞中，我們可以根據(jù)不同的語(yǔ)義場(chǎng)對(duì)同一聲調(diào)的常用詞進(jìn)行歸類。還是以第一聲為例：

A、與數(shù)字有關(guān)的 一 三 七 八 千……

B、與動(dòng)植物有關(guān)的 花 雞 豬 鴨 貓 ……

C、與季節(jié)有關(guān)的 春（天） 秋（天） 冬（天）

……

這種練習(xí)方法充分利用了語(yǔ)義場(chǎng)把同一語(yǔ)義場(chǎng)的同一聲調(diào)的詞聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在聯(lián)系的時(shí)候記住了更多詞語(yǔ)的聲調(diào)，充分體現(xiàn)了有意義的聲調(diào)練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

聲調(diào)教學(xué)是漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，感性的聲調(diào)教學(xué)和聲調(diào)原型的教法使得聲調(diào)對(duì)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者的輸入更加容易，在此基礎(chǔ)之上，為了使學(xué)習(xí)者更好地輸出聲調(diào)，聲調(diào)的練習(xí)是必不可少的，而聲調(diào)訓(xùn)練材料的選擇和聲調(diào)練習(xí)的方法對(duì)聲調(diào)的練習(xí)起著重要的作用，我們必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況、課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)的需要采用合適的聲調(diào)訓(xùn)練材料的選擇和聲調(diào)練習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王漢衛(wèi).基礎(chǔ)階段聲調(diào)教學(xué)四題[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003， （3）。

[3]王韞佳.也談美國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究， 1995， （3）。

[4]董玉國(guó).如何進(jìn)行聲調(diào)訓(xùn)練[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)， 1996， （2）。

（作者單位：暨南大學(xué)華文學(xué)院）