劉軍 王東生

摘要：校企深度融合不僅是當前諸多政策關(guān)注的焦點，也是職業(yè)學校辦出特色，提高質(zhì)量的重要途徑。順應市場經(jīng)濟規(guī)律推進校企深度融合仍是一個難題。校企深度融合必須采取有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；校企深度融合；策略

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0066-03

校企深度融合是深化內(nèi)涵提高質(zhì)量的重要抓手，是新形勢下職業(yè)學校發(fā)展的戰(zhàn)略訴求，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。推進校企深度融合策略必須講究。

一、政府推動策略

《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件明確提出，要進一步推進校企合作，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度。雖然國家推出的這一指導性方針在一定程度上促進了校企之間合作的開展，但參與的企業(yè)沒有得到應有的政策獎勵和必要的成本補償，也沒有贏得提高社會聲譽的表彰，使得這些文件精神缺乏可操作性，影響了合作企業(yè)參與職業(yè)教育的驅(qū)動力，帶來很多企業(yè)在與職業(yè)學校合作的過程中一邊冷一邊熱等諸多問題。這關(guān)鍵是缺乏地方政府政策的引導支持。筆者所在學校在與企業(yè)合作的過程中，地方政府起了很大的推動作用。

首先，地方政府出臺有關(guān)政策法規(guī)，使校企“聯(lián)姻”。2014年9月，蘇州市人民政府專門出臺了《蘇州市職業(yè)教育校企合作促進辦法》切實加強和深入推進校企深度融合，把企業(yè)參與校企合作、培養(yǎng)高技能人才作為其應盡義務，同時對參與校企合作的企業(yè)予以工商、稅務、資金等優(yōu)惠，以此來鼓勵和引導相關(guān)行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校開展校企合作，這些均為校企融合的深入推進提供了很好的制度保障。

其次，由地方政府牽頭成立相應的機構(gòu)協(xié)調(diào)校企深度融合工作。機構(gòu)辦公室設(shè)在市教育局，便于統(tǒng)一協(xié)調(diào)財政、稅務、工商等部門，統(tǒng)籌校企合作的規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費保障、督導評估等工作，為校企深度融合保駕護航。

再次，地方政府積極當“紅娘”為當?shù)芈殬I(yè)院校與企業(yè)合作牽線搭橋。2006年由學校牽頭組建的揚子江職教集團，2011年舉辦的中西部校企合作聯(lián)合辦學活動，2013年學校與德國BBM集團的合作辦學等都是當?shù)卣疇烤€搭橋的結(jié)果。

二、骨干引領(lǐng)策略

“引領(lǐng)”指的是事物的導引群體或獨立的個體帶動事物跟隨它向某一方向運動、發(fā)展。校企深度融合中，學?？山柚献鞯墓歉善髽I(yè)的龍頭作用，積極采取骨干引領(lǐng)策略來吸引眾多企業(yè)與學校開展深度合作，促進學校與企業(yè)共同發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。

一是依托合作的知名骨干企業(yè)的龍頭引領(lǐng)作用。江蘇沙鋼集團、江蘇永鋼集團、江蘇國泰集團等都是張家港知名企業(yè)，學校與這些企業(yè)深度合作，依托它們的資源優(yōu)勢吸引市內(nèi)其他企業(yè)與學校合作。目前在這些合作的知名企業(yè)帶動下，本市其他中小企業(yè)紛紛與學校合作，這有效推動了校企合作進程的深入。

二是借助揚子江職教集團的輻射引領(lǐng)作用。揚子江職教集團是由學校牽頭組織的44所省內(nèi)外職業(yè)院校和39家骨干企業(yè)共同參與的職教集團，總部設(shè)在張家港中等專業(yè)學校內(nèi)。學校積極發(fā)揮該職教集團的骨干輻射引領(lǐng)作用，定期開展一系列校企合作活動以吸引外省市企業(yè)參與集團內(nèi)職業(yè)學校聯(lián)合辦學，促進校企間的深度融合。2009、2012年，在本市馨苑度假村召開的中西部校企合作聯(lián)合會議吸引了100多家中西部企業(yè)與集團內(nèi)學校合作簽約，有效推動了校際合作、校企合作及企業(yè)間的深度溝通與交流，實現(xiàn)了東西南北資源共享、優(yōu)勢互補，提升了學校的專業(yè)建設(shè)和辦學綜合水平，提高了整個集團內(nèi)各成員單位的辦學質(zhì)量和行業(yè)效益，盤活了教學資源，實現(xiàn)了共同發(fā)展、互惠共贏。

三、趨眾效應策略

心理學中有個趨眾效應，講的是在群體的影響和壓力下，個體很容易放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為。職業(yè)學?？煞e極采取趨眾效應策略吸引眾多企業(yè)與學校開展深度合作，促進學校與企業(yè)融合發(fā)展。

學校在與江蘇沙鋼集團、江蘇永鋼集團、江蘇國泰集團、江蘇宏寶集團、江蘇東渡集團、江蘇銀河集團等市內(nèi)大型知名企業(yè)深度融合的基礎(chǔ)上，充分利用這些企業(yè)的知名效應引領(lǐng)和帶動市內(nèi)其他大批企業(yè)與學校合作辦學，引領(lǐng)校企融合工作順利推進。目前，全市與學校開展校企合作的企業(yè)有100多家，其中三分之一左右的合作企業(yè)與學校實現(xiàn)了深度融合。

四、情感融通策略

良好的情感融通是推動校企融合的動力源和催化劑。從某種意義上說，校企合作過程也是校企雙方情感溝通交流的過程。因此，職業(yè)學?？衫们楦腥谕ú呗苑e極創(chuàng)設(shè)與合作企業(yè)之間的系列活動，密切校企雙方良好的情感聯(lián)系，通過雙方的情感融通保障校企融合的順利進行。

一是舉辦校企互動的聯(lián)誼活動。學校積極創(chuàng)設(shè)校企互動的聯(lián)誼活動，如校企領(lǐng)導的“聯(lián)誼座談”活動、校企人員的“體育競技”活動、學校對企業(yè)員工的“愛心傳遞”活動、校企互派師資的雙向服務活動、學校舉辦“企業(yè)杯”的技能競賽活動等，以此提高學校與企業(yè)的合作“密度”，促進學校與合作企業(yè)的情感聯(lián)系。

二是免費為合作企業(yè)進行員工培訓。聯(lián)合國教科文組織早在1974年修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中就提出，應鼓勵企業(yè)與教育機構(gòu)合作組織針對后備員工的職業(yè)培訓。2001年修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》第35條進一步強調(diào)：“企業(yè)應積極參與對準備在其相關(guān)領(lǐng)域選擇職業(yè)的那些人進行理論與實踐的培訓；并應與教育機構(gòu)相互配合，組織這種培訓?！币虼?，職業(yè)學?？衫米陨淼膶I(yè)師資資源優(yōu)勢，根據(jù)合作企業(yè)上崗員工的素質(zhì)情況，有針對性地制訂培訓方案，隨時根據(jù)企業(yè)需要上門對員工進行免費培訓，解決企業(yè)忙于生產(chǎn)而顧不上職工業(yè)務培訓的難處，幫助上崗員工順利度過上崗培訓關(guān)，以此，鞏固學校與企業(yè)已經(jīng)建立起來的情感聯(lián)系，促進企業(yè)參與職業(yè)教育的社會責任意識，助推校企融合的深入發(fā)展。

五、利益驅(qū)動策略

互惠共贏是校企融合的基礎(chǔ)和前提。企業(yè)更是重視效益，學校一定要在校企深度融合中給企業(yè)帶來實實在在的利益。所以說，學校練好內(nèi)功至關(guān)重要。學校的辦學質(zhì)量決定著對企業(yè)的吸引力，學校的社會服務能力決定著對企業(yè)的貢獻力，培養(yǎng)好企業(yè)急需而滿意、實用而優(yōu)秀的人才是推進校企深度融合的最大動力。因此，學校應積極采取利益驅(qū)動策略，通過校企“共研、共建、共育”等方式來推動校企之間的融合發(fā)展，實現(xiàn)校企“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

（一）專業(yè)教師下企業(yè)共研產(chǎn)品，實現(xiàn)共贏

學?？衫眯?nèi)專業(yè)人才優(yōu)勢與科研優(yōu)勢，派專業(yè)過硬的技術(shù)骨干人員深入企業(yè)，與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)部門一起參與技術(shù)革新，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造服務。如江蘇省張家港中等專業(yè)學校教師與江蘇海路鍋爐集團技術(shù)人員合作共同研發(fā)出的鍋爐溫控儀，與光王電子公司合作研發(fā)的煤氣灶電子打火儀等，通過校企共研產(chǎn)品的做法，在為企業(yè)盈利的同時，也切實提升了學校專業(yè)教師的“產(chǎn)、學、研”業(yè)務能力，校企實現(xiàn)了互惠共贏。

（二）校企共建實訓基地，實現(xiàn)雙贏

學校與眾多的企業(yè)密切合作，在企業(yè)內(nèi)部建立學生校外實訓基地，以便為企業(yè)培養(yǎng)崗位技術(shù)人才。當然，企業(yè)可對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生現(xiàn)場錄用。學校還與新美星、匯眾汽車合作在校內(nèi)建立了數(shù)控、汽修實訓基地，這種真實的實踐技能環(huán)境實現(xiàn)了學生與企業(yè)生產(chǎn)的零距離，為學生實踐奠定了良好基礎(chǔ)。通過雙方聯(lián)合經(jīng)營，上述校內(nèi)實訓基地已產(chǎn)生了良好的效益，同時也成為學校學生的創(chuàng)業(yè)基地之一。

（三）人才共育，過程共管，利益共享。

企業(yè)可在職業(yè)學校設(shè)立校內(nèi)工廠或?qū)嵱栜囬g，通過派遣企業(yè)技術(shù)骨干與學校專業(yè)師資一起共同管理，使學校既節(jié)省了校內(nèi)實訓材料費用又提升了師生的實踐技能，也為企業(yè)在減輕人力物力的同時獲得了經(jīng)濟效益，可謂互惠共贏，真正實現(xiàn)校企“人才共育、過程共管、成果共享”。

推進策略還有多種多樣，諸如“筑巢引鳳”策略、牽線搭橋策略、“說媒成親”策略、“征婚擇偶”策略、“自由戀愛”策略、“借雞下蛋”策略等等，以上幾條策略只是筆者所在學?？偨Y(jié)出來的一些經(jīng)驗。放眼全國，由于各地區(qū)之間的生產(chǎn)力發(fā)展水平與職業(yè)教育的發(fā)展水平的不平衡，在不同地區(qū)、不同學校、不同時期，校企雙方利益的契合點也有所不同，推進校企深度融合的策略也會有所不同，還需在實際工作中繼續(xù)深入研究。

當然，光有策略還不夠，還必須有頂層設(shè)計、制度保障、政策保障、區(qū)域經(jīng)濟品質(zhì)保障等。推進校企深度融合是個整體工程、系統(tǒng)工程，需要全社會一起行動。

參考文獻：

[1]明航.職業(yè)教育校企合作的機制與模式研究[M].北京：高教出版社，2011.9.

（責任編輯：陳向陽）