劉波

現(xiàn)在，我國(guó)國(guó)民閱讀現(xiàn)狀不甚理想，理應(yīng)成為讀書(shū)人的教師也未能獨(dú)善其身。2007年4月10日，《新華每日電訊》頭版以《有些中小學(xué)教師幾乎不讀“教外書(shū)”》為題對(duì)教師遠(yuǎn)離閱讀、遠(yuǎn)離書(shū)香的現(xiàn)狀進(jìn)行了報(bào)道。此外，該報(bào)頭版還配發(fā)了《功利“驅(qū)逐”書(shū)香，忽聞教師“不讀書(shū)”》的評(píng)論。此后，有關(guān)教師讀書(shū)少甚至不讀書(shū)的報(bào)道也時(shí)有見(jiàn)諸報(bào)端。2013年世界讀書(shū)日期間，《現(xiàn)代教育報(bào)》對(duì)淺閱讀時(shí)代的教師閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有10%的教師愛(ài)讀紙質(zhì)書(shū)籍，有3%的教師課外從來(lái)不讀書(shū)。可見(jiàn)，教師閱讀狀況不容樂(lè)觀的確是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在當(dāng)前教師整體閱讀狀況不容樂(lè)觀的背景下，學(xué)校能否營(yíng)造一個(gè)有利于教師閱讀的“小環(huán)境”，有效推動(dòng)教師閱讀呢？寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué)自2008年起就在推動(dòng)教師全員閱讀上進(jìn)行了積極的探索，通過(guò)培養(yǎng)“讀書(shū)種子”并發(fā)揮其“種子效應(yīng)”，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)“學(xué)術(shù)外援”助推教師閱讀，通過(guò)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)提升教師職業(yè)幸福指數(shù)，讓越來(lái)越多的教師走上閱讀之路，讓閱讀成為教師的“文化自覺(jué)”。

一、依托讀書(shū)先鋒團(tuán)隊(duì)，有效推動(dòng)全員閱讀

朱永新教授在《教師為什么拒絕讀書(shū)》一文中指出，教師拒絕讀書(shū)除了缺乏閑暇外，還有很關(guān)鍵的兩個(gè)因素，那就是缺乏閱讀的需要和閱讀的環(huán)境。的確，“沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”只是借口，當(dāng)讀書(shū)成為我們的生活方式的時(shí)候，當(dāng)我們把閱讀作為生活中必不可少的事情的時(shí)候，我們總會(huì)有時(shí)間讀書(shū)。因此，我們把激發(fā)教師的閱讀需要和營(yíng)造良好的閱讀氛圍作為推動(dòng)教師閱讀的著力點(diǎn)。

1.發(fā)揮“最忙教師先讀”的標(biāo)桿作用

為更好地營(yíng)造閱讀的氛圍，學(xué)校于2008年11月成立了教師讀書(shū)社，致力于培養(yǎng)教師中的“讀書(shū)種子”。教師讀書(shū)社作為教師讀書(shū)先鋒團(tuán)隊(duì)，首批人數(shù)僅10人，全部為各學(xué)科的骨干教師和學(xué)校中層以上管理人員，均為學(xué)校“挑大梁”的人員。如果這批教師愛(ài)上閱讀，并從閱讀中受益，那么其他教師工作忙碌而無(wú)暇讀書(shū)的借口自然就沒(méi)有了市場(chǎng)。因此，發(fā)揮“最忙教師先讀”的標(biāo)桿作用，是非常有意義的。

成立讀書(shū)組織非常簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于要讓這一組織發(fā)揮在推動(dòng)教師閱讀中的積極作用。讀書(shū)社成立之后，我們馬上開(kāi)展了“好書(shū)共讀”活動(dòng)，并把山東教育社原總編輯陶繼新的教育講演錄《做一個(gè)幸福的教師》作為了首本共讀的書(shū)。這本書(shū)收錄陶繼新老師的3個(gè)最經(jīng)典的講演稿，其中有“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”。這一講演稿，把教師讀書(shū)的意義，讀書(shū)與教學(xué)、讀書(shū)與寫(xiě)作等關(guān)系都講得非常透徹，對(duì)教師的閱讀有啟蒙意義。接下來(lái)，我們又把全國(guó)著名特級(jí)教師高萬(wàn)祥的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》作為了讀書(shū)社寒假共讀的書(shū)，這本書(shū)把“讀書(shū)修身”作為優(yōu)秀教師的第一堂必修課。2009年3月，在讀書(shū)社成立4個(gè)月后，我們舉行了首次“讀書(shū)沙龍”，從大家的發(fā)言中，從大家臉上的笑容上，我們可以看出，這些“讀書(shū)種子”已經(jīng)開(kāi)始享受閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)的快樂(lè)了。

由于每個(gè)教研組都有讀書(shū)社成員，這樣讀書(shū)社成員的閱讀自然就會(huì)影響到教研組成員的閱讀，這些讀書(shū)種子充分發(fā)揮了在推動(dòng)全員閱讀中的積極作用。

2.主題讀書(shū)活動(dòng)營(yíng)造濃郁讀書(shū)氛圍

教師讀書(shū)社定期開(kāi)展好書(shū)共讀活動(dòng)，并組織各類(lèi)讀書(shū)主題沙龍，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常一起參與讀書(shū)沙龍，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。

現(xiàn)在，每年春節(jié)后新學(xué)期報(bào)到的第一天，讀書(shū)社會(huì)在全體教師大會(huì)前一個(gè)小時(shí)，舉行一個(gè)新春讀書(shū)沙龍，把讀書(shū)交流作為新學(xué)期的“開(kāi)學(xué)第一課”。每年的世界讀書(shū)日，讀書(shū)社也會(huì)舉行一個(gè)主題讀書(shū)活動(dòng)。例如，2012年第17個(gè)世界讀書(shū)日，舉行“教師閱讀地圖”讀書(shū)沙龍。2013年第18個(gè)世界讀書(shū)日，我們啟動(dòng)了“轉(zhuǎn)變教師角色，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)”讀書(shū)活動(dòng)的啟動(dòng)儀式，讀書(shū)社成員開(kāi)始共讀《樹(shù)不必對(duì)風(fēng)生氣———給中學(xué)生的103封回信》。

我們開(kāi)展的主題讀書(shū)活動(dòng)，從最初的由教師讀書(shū)社成員參與，后來(lái)逐漸打破這個(gè)局限，歡迎全校教師自主報(bào)名參加。例如，2013年6月，學(xué)校開(kāi)展“走近民國(guó)大師，追尋教育真諦”的主題讀書(shū)活動(dòng)，就有很多非讀書(shū)社的教師參加。這樣，可以讓更多的教師參與主題讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。

3.從“全員共讀”到“個(gè)性閱讀”

“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放香滿(mǎn)園”，讓部分教師先讀并不是目的，只是手段，其真正的目的在于推動(dòng)全體教師的閱讀。因此，在培養(yǎng)讀書(shū)種子和營(yíng)造氛圍的同時(shí)，學(xué)校也積極推動(dòng)全員閱讀。

2009年1月，學(xué)校給全體教師人手一本發(fā)放了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》；2010年6月，學(xué)校給教師發(fā)了全國(guó)著名特級(jí)教師吳非的告別講壇之作《致青年教師》；2010年11月，學(xué)校給教師發(fā)了閆學(xué)的《教育閱讀的愛(ài)與怕》。通過(guò)開(kāi)展全校共讀活動(dòng)，并開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造了學(xué)校的閱讀氛圍，讓大家感受到了閱讀的意義。

為了讓教師更好地享受閱讀之樂(lè)，從2011年暑假開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展了“讓自己讀愛(ài)讀的書(shū)”讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校每年向教師推薦6本書(shū)，教師根據(jù)自己的需要選擇其中的1本，學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)書(shū)，并在放假前發(fā)到教師手中。學(xué)校在暑期師德學(xué)習(xí)期間進(jìn)行大會(huì)交流，這樣發(fā)言的教師所讀的書(shū)各不相同，讓大家對(duì)這些書(shū)都有更好的認(rèn)識(shí)，并可以進(jìn)行進(jìn)一步的交換閱讀。例如，2013年開(kāi)展的第三屆“讀自己愛(ài)讀的書(shū)活動(dòng)”，學(xué)校推薦了《讀書(shū)成就名師———12位杰出教師的故事》《民國(guó)先生》《做老師真好》《魅力課堂———高效與有趣的教學(xué)》《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》《做一個(gè)心理健康的教師》等6本書(shū)。后來(lái)，這6本書(shū)也全部入選中國(guó)教育新聞網(wǎng)和《中國(guó)教師報(bào)》聯(lián)合主辦的全國(guó)第五屆教師暑期讀書(shū)隨筆征文大賽的推薦書(shū)目。

2013年8月28日，學(xué)校舉行了第三屆“讀自己愛(ài)讀的書(shū)”的交流活動(dòng)，6位教師的交流都非常精彩。在聽(tīng)了教師們的交流后，校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)做出了一個(gè)決定，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步閱讀好書(shū)，教師可以在推薦書(shū)目中，自選1～2本購(gòu)買(mǎi)，學(xué)校補(bǔ)貼80%。這樣的舉措，很受教師們的歡迎。在教師選書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)校第一時(shí)間買(mǎi)到了大家選的書(shū)，并在教師節(jié)當(dāng)天發(fā)到了教師手中。

二、引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)外援，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)

2010年8月，在教師自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，教師讀書(shū)社從10人增加到36人。為更好地推動(dòng)教師閱讀，我們通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)群，并引進(jìn)學(xué)術(shù)外援來(lái)助推教師閱讀，把實(shí)體的教師讀書(shū)社和虛擬的網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)共同體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.依托群內(nèi)資源開(kāi)展日常交流

我們把這個(gè)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)群命名為仁愛(ài)群英讀書(shū)會(huì)，這個(gè)讀書(shū)群中的學(xué)術(shù)外援有教育媒體的編輯記者、知名專(zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀同行70多人。我們通過(guò)借用外腦，建立了一個(gè)智慧場(chǎng)。這樣，可以在群中討論一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題，討論一些教育疑難問(wèn)題，交流讀書(shū)心得體會(huì)。這些學(xué)術(shù)外援把他們發(fā)表過(guò)的文章，看到的一些好的資料在群內(nèi)分享。有些教育媒體的編輯還經(jīng)常在群內(nèi)征稿，為教師的投稿提供便利。

學(xué)校也利用這個(gè)群，不定期推薦好書(shū)和一些好的文章，作為教師的學(xué)習(xí)材料。

2.開(kāi)展主題在線讀書(shū)交流活動(dòng)

我們?nèi)簝?nèi)的“學(xué)術(shù)外援”，很多都是教育專(zhuān)家，他們也都有自己的著作。因此，我們選擇讀“學(xué)術(shù)外援”的書(shū)，可以和作者進(jìn)行進(jìn)一步的交流。

2011年，我們發(fā)動(dòng)區(qū)內(nèi)的另外三所兄弟學(xué)校共讀群內(nèi)“學(xué)術(shù)外援”，《浙江教育報(bào)·教師周刊》主編吳志翔的《我們熱愛(ài)什么樣的教育》一書(shū)。2011年4月19日，我們四所學(xué)校在現(xiàn)場(chǎng)交流的基礎(chǔ)上，與本書(shū)的作者吳志翔進(jìn)行了在線交流，大家覺(jué)得這樣與作者進(jìn)行進(jìn)一步的交流和溝通非常有意思?！吨袊?guó)教師報(bào)》2011年5月18日整版以《在“思維碰撞”中追慕美好教育》為題刊登了本次四校共讀沙龍的內(nèi)容。

2012年6月，我們發(fā)動(dòng)區(qū)內(nèi)外共5所學(xué)校共讀讀書(shū)社指導(dǎo)老師的姜廣平的《我抓住了兩個(gè)世界》，并進(jìn)行五校異地以“如何撰寫(xiě)教育敘事”為主題的在線讀書(shū)沙龍。每個(gè)學(xué)校的教師都在自己所在學(xué)校，一起與作者進(jìn)行在線交流，并進(jìn)行五校間的互動(dòng)，非常有現(xiàn)場(chǎng)感。鎮(zhèn)海區(qū)教育條件裝備部門(mén)也非常認(rèn)同這樣的交流活動(dòng)，把本次在線交流活動(dòng)視同區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，并以鎮(zhèn)海區(qū)教育條件裝備站的名義在鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)上發(fā)布活動(dòng)通知。

這樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，讓大家覺(jué)得讀書(shū)更有收獲。

3.與網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)外援面對(duì)面交流

我們還把“學(xué)術(shù)外援”請(qǐng)到學(xué)校，與大家進(jìn)行面對(duì)面的交流，進(jìn)一步激發(fā)大家的讀書(shū)熱情。

2010年11月，全國(guó)十大讀書(shū)推動(dòng)人物、全國(guó)著名特級(jí)教師閆學(xué)來(lái)到學(xué)校，與讀書(shū)社的教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，并給全體教師作了《讀書(shū)就是生活》的講座。此后，學(xué)校給全體教師發(fā)了閆學(xué)老師的《教育閱讀的愛(ài)與怕》一書(shū)。聽(tīng)了講座后再讀作者的書(shū)，自然就有一種生命在場(chǎng)的感覺(jué)。

2011年4月，浙江省專(zhuān)業(yè)報(bào)新聞名專(zhuān)欄“塞林說(shuō)新聞”主筆、《浙江教育報(bào)·教師周刊》主編吳志翔與讀書(shū)社的教師進(jìn)行交流，并介紹了他的《我們熱愛(ài)什么樣的教育》的創(chuàng)作思路。

2013年8月，杭州市模范班主任、感動(dòng)杭城十佳優(yōu)秀教師鄭英，為全體教師做了《班主任，可以做得這么有滋味》的講座。很多教師此前讀過(guò)她的《班主任，可以做得這么有滋味》，這把讀書(shū)與讀人結(jié)合起來(lái)，能達(dá)到更好的效果。

三、聚焦教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師職業(yè)幸福指數(shù)

推動(dòng)教師閱讀，既是目的，也是手段，因?yàn)榻處熼喿x是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，又能提升職業(yè)幸福指數(shù)。把推動(dòng)教師閱讀和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提升職業(yè)幸福指數(shù)結(jié)合起來(lái)，是一條可持續(xù)發(fā)展之路。

1.形成三位一體的教師讀書(shū)推動(dòng)機(jī)制

推動(dòng)教師閱讀，僅僅靠一個(gè)部門(mén)是走不遠(yuǎn)的。在我校，形成了黨支部、學(xué)校行政和工會(huì)三位一體的推動(dòng)機(jī)制。黨支部發(fā)動(dòng)；學(xué)校教科室組織；工會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，已成為了我校多部門(mén)合力推動(dòng)教師閱讀的具體方式。

學(xué)校大力為教師創(chuàng)造良好的閱讀條件。2011年，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了教師休閑書(shū)吧———芳馨苑，教師可在芳馨苑品香茗喝咖啡，并可以無(wú)線上網(wǎng)。學(xué)校也可以在芳馨苑開(kāi)展讀書(shū)沙龍，并舉行在線交流。

學(xué)校黨支部在黨員教師生日時(shí)，給黨員贈(zèng)書(shū)，如2011年的書(shū)為《做一名學(xué)習(xí)型教師》，倡導(dǎo)黨員同志在教師閱讀中起模范帶頭作用。

學(xué)校工會(huì)給每個(gè)教師辦公室安裝了共享書(shū)架，并不定期送書(shū)。學(xué)校圖書(shū)館也發(fā)揮延伸服務(wù)的功能，按照教師共享書(shū)架的數(shù)量采購(gòu)圖書(shū)，方便教師閱讀?！吨袊?guó)教師報(bào)》2011年6月29日以《“共享書(shū)架”為教師提供“精神補(bǔ)給”》圖文報(bào)道了我校的教師“共享書(shū)架”。

學(xué)校教科室精心做好相關(guān)的服務(wù)工作，為教師推薦好書(shū)，組織教師參加各類(lèi)讀書(shū)征文評(píng)比，推薦優(yōu)秀讀書(shū)心得體會(huì)文章到相關(guān)刊物發(fā)表。

教科室充分利用學(xué)?！皩?zhuān)業(yè)報(bào)刊征訂補(bǔ)貼制度”的優(yōu)勢(shì)，向教師們推薦優(yōu)秀教育報(bào)刊，引導(dǎo)教師從學(xué)科閱讀走向開(kāi)放閱讀。

2.網(wǎng)上家園讓讀書(shū)交流打破時(shí)空限制

2011年6月，學(xué)校建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)論壇“網(wǎng)上家園”，教師實(shí)名注冊(cè)，只要能上網(wǎng)的地方都能瀏覽，另外只有本校實(shí)名注冊(cè)的教師才能發(fā)帖。在“網(wǎng)上家園”，我們?cè)O(shè)立了“書(shū)香校園”欄目，可以及時(shí)推薦新書(shū)，交流讀書(shū)心得體會(huì)，發(fā)布相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)的信息，可以讓學(xué)校的相關(guān)讀書(shū)活動(dòng)情況第一時(shí)間讓全校教師告知。

為了更好地搭建教師閱讀交流的平臺(tái)，我們把2013年教師閱讀人數(shù)比較多的8本書(shū)，每本書(shū)都建立了一個(gè)主題帖，如《讓我們向心理學(xué)借智慧吧———<學(xué)生管理的心理學(xué)智慧>讀書(shū)主題帖》《讓我們一起追尋名師成長(zhǎng)的足跡———<讀書(shū)成就名師>讀書(shū)主題帖》《讓我們一起做“有滋味”的教育人———<班主任可以做得這么有滋味>讀書(shū)主題帖》等。打破讀書(shū)交流的時(shí)空局限，這樣，也可以鼓勵(lì)教師隨時(shí)翻翻書(shū)，有心得體會(huì)可以及時(shí)在主題帖上交流。我們還想辦法與作者取得聯(lián)系，讓作者寫(xiě)上作者寄語(yǔ)，這樣也是一種互動(dòng)的方式。如《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》一書(shū)作者也經(jīng)常發(fā)微博，因此，我們?cè)谡搲习l(fā)布了作者的微博地址，讓教師可以與作者互動(dòng)。因?yàn)檎搲哂修D(zhuǎn)發(fā)微博的功能，論壇上的內(nèi)容可以及時(shí)發(fā)到微博上，這樣的互動(dòng)方式，讓教師覺(jué)得更有新意。

3.讀寫(xiě)結(jié)合提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平

教育寫(xiě)作是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效抓手。為此，為讓閱讀發(fā)揮更大的效用，我們倡導(dǎo)教師讀寫(xiě)結(jié)合，鼓勵(lì)教師多寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)文章。學(xué)校把教師在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表獲獎(jiǎng)的讀書(shū)心得體會(huì)文章，納入到教科研獎(jiǎng)勵(lì)范疇，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等同于論文。學(xué)校每年寒暑假均舉行有獎(jiǎng)讀書(shū)征文，推選優(yōu)秀征文參加各級(jí)讀書(shū)征文比賽，或向教育報(bào)刊的閱讀版推薦。

從2009年到2012年，我校連續(xù)四年在浙江省教師讀書(shū)征文比賽中獲得組織獎(jiǎng)，教師個(gè)人獲獎(jiǎng)人數(shù)四年總數(shù)為全寧波市之最。在2012年鎮(zhèn)海區(qū)舉行的首屆教師讀后感比賽中，全區(qū)共評(píng)出25篇優(yōu)勝獎(jiǎng)，我校就占了11篇。

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，可以有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。近年來(lái)，有不少青年教師脫穎而出。李錚老師每年都在省教師讀書(shū)征文比賽中獲獎(jiǎng)，2012年獲得省一等獎(jiǎng)，并有讀書(shū)心得體會(huì)文章在《中國(guó)教師報(bào)》發(fā)表。

謝小蕓老師，2012年在省教師讀書(shū)征文比賽中獲得一等獎(jiǎng)，并連續(xù)多年在區(qū)學(xué)科教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)，成為了寧波市特級(jí)帶徒學(xué)員和寧波市卓越工程培養(yǎng)對(duì)象。

目前，國(guó)家正準(zhǔn)備立法來(lái)推動(dòng)全民閱讀，全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，在這樣的背景下，把閱讀作為生活方式應(yīng)成為教師的“文化自覺(jué)”，教師應(yīng)成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”。今后，我們將在推動(dòng)教師閱讀方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索，讓教師們?cè)陂喿x中更好地享受成長(zhǎng)之樂(lè)，更好地成為全民閱讀的先鋒。