梁好

北京中高考改革方案于2013年10月22日起征求民意，英語分值降低50分、語文分值再漲30分的消息引發(fā)坊間熱議。這也是繼山東省提出2014年取消英語科考試聽力部分、江蘇英語或?qū)ⅰ巴顺觥备呖嫉南⒅?，有關(guān)高考改革的又一枚重磅炸彈，炸亂了無數(shù)家長和學(xué)生的心。

在中國，高考作為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的認(rèn)定與評價制度，不僅僅意味著一次考試，而且其結(jié)果是高校錄取的重要且唯一的依據(jù)，決定著諸多學(xué)子的前途命運(yùn)，牽動著億萬家長的心。因而，高考制度任何細(xì)微的調(diào)整與改革，都將產(chǎn)生軒然大波，引起一系列的連鎖反應(yīng)，影響中小學(xué)的教育教學(xué)工作?？v觀2013年，北京等地區(qū)出臺的高考改革措施，無疑具有深遠(yuǎn)的意義。那么，這些高考改革措施將產(chǎn)生怎樣的教育影響呢？

一、高考科目分值調(diào)整的積極意義

高考分值比例中提高語文科目的分值，降低英語科目的分值比重，已經(jīng)成為各地高考制度改革的一個重要共識，而高考科目分值比例的變化，也必將對教育產(chǎn)生積極的影響。

高考科目分值調(diào)整有利于擺正外語與母語的關(guān)系。英語是外語，屬于第二語言；國語是母語，屬于第一語言。英語與國語的關(guān)系，不言而喻。任何一個國家，都必然要將母語教學(xué)放在首要的位置，而外語的學(xué)習(xí)，僅僅只是母語教學(xué)的一種補(bǔ)充。然而，縱觀我國當(dāng)前語言科的學(xué)習(xí)狀況，不難發(fā)現(xiàn)，英語的地位卻被拔高到從未有過的高度，幾乎從娃娃起便開始對孩子進(jìn)行“英語教育”，中小學(xué)生花在英語上的學(xué)習(xí)時間與精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語文學(xué)習(xí)的時間。這絕對是語言教學(xué)的嚴(yán)重誤區(qū)。母語不僅是民族的精神根基，更是文化傳承的載體，輕視母語的學(xué)習(xí)，無論對于國家的發(fā)展以及學(xué)生個體的發(fā)展都是極為不利的。調(diào)整高考英語與母語的比重，正是擺正外語與母語關(guān)系的重要杠桿，對于厘清外語與母語的關(guān)系，具有重要的意義。

高考科目分值調(diào)整有利于提高國民語文綜合素質(zhì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展與推進(jìn)，國民文字書寫能力日漸退化，語文整體素質(zhì)普遍不高，已經(jīng)成為不爭的事實。如何改變這一現(xiàn)狀，途徑是多方面的，從高考制度下手，發(fā)揮高考指揮棒的導(dǎo)向作用，可謂是重要的形式。因此，用高考提高語文學(xué)科的分值比例方式，來強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的重要性，推動中小學(xué)校加強(qiáng)語文學(xué)科的教學(xué)，具有極為重要的導(dǎo)向作用。

高考科目分值調(diào)整有利于減輕學(xué)生語言學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。語言學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方式是實踐運(yùn)用，僅靠脫離語言環(huán)境的應(yīng)試性教育來提高學(xué)生的語言科學(xué)習(xí)成績是不科學(xué)的，也是沒有多少效果的。語文能力的提高與發(fā)展需要靠學(xué)生大量的閱讀積累，同樣英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，也絕不能僅僅靠“課外補(bǔ)習(xí)”。現(xiàn)如今，大量“英語補(bǔ)習(xí)班”的存在，實質(zhì)上是一種應(yīng)試性英語的變種，只能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高考對英語科目分值的降低，也從某一程度上降低學(xué)生參加“英語補(bǔ)習(xí)班”學(xué)習(xí)的熱度，這也將大大減輕中小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

高考科目分值調(diào)整有利于優(yōu)秀人才選拔的覆蓋面。多元智能理論告訴我們，每一個人都有著自己的優(yōu)勢智能，一些優(yōu)秀的學(xué)生，雖然各科學(xué)習(xí)成績都十分優(yōu)異，但是，卻常常在英語學(xué)科上出現(xiàn)短板，從而與心儀的高校絕緣。而事實上除了一些從事英語專業(yè)的人士，以及現(xiàn)代化程度較高、與國際交往過密的行業(yè)，英語能力無比重要，而大部分從事基礎(chǔ)性工作的普通的人才，英語能力并不影響他們開展工作以及專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因而，高考科目分值調(diào)整英語學(xué)科的比重，更有利于優(yōu)秀人才選拔的覆蓋面，讓一批雖然英語學(xué)科不是很優(yōu)秀，但是，其他學(xué)科成績出類拔萃的學(xué)生能夠進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了人才選拔的公平、公正性和科學(xué)性。

二、高考制度改革更要觸及錄取制度

高考科目分值調(diào)整走出了高考制度改革的第一步，然而，高考制度改革是一項全面系統(tǒng)的工程，學(xué)科分值的調(diào)整僅僅停留于“考什么”層面，而至于“怎么樣考”更應(yīng)當(dāng)是高考制度改革必須觸及的問題，只有從錄取制度上入手，徹底打破一考定終身的傳統(tǒng)高考模式，才能從根本上解決現(xiàn)有高考制度潛在的缺陷與弊端。

2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出高考改革的方向：推行考試、招生分離，探索政府宏觀管理、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施、學(xué)校依法自主招生、學(xué)生多次選擇的考試招生模式。由此，可見高考制度改革仍需要積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。

由“一考定音”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸啻胃呖肌?。高考是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測試的工具，可以從某種層面上反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，但是，一次性高考所反映的成績必然帶有一定的片面性與偶然性，這對于一部分因情緒因素，或者偶然性因素，造成失常發(fā)揮的考生是不公平的。因而，高考制度需要從“一年一考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒甓嗫肌?。考生可以從多次考試成績中選擇最佳成績，作為申請高校的學(xué)業(yè)成績依據(jù)，如此，不僅可能緩解考生的高考壓力，而且有利于全面、客觀地反映學(xué)生的真實學(xué)業(yè)水平。

由“統(tǒng)一招考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇”?，F(xiàn)行高考制度，考生對高校的選擇權(quán)有限，雖然作為高考制度有益補(bǔ)充的“自主招生”提高了考生的選擇面，但是這種選擇仍然具有一定的局限性?？茖W(xué)的高考制度應(yīng)當(dāng)充分給予高校招生的自主權(quán)，以及學(xué)生對高校的選擇權(quán)，可以實行考生自主投檔制度，考生將根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績以及發(fā)展?fàn)顩r，向合適的高校投遞檔案，高校對心儀的投檔考生予以錄取，實施相對公平的“雙向選擇”。

由“一元評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣u價”。無論是高考英語學(xué)科的降分，還是語文學(xué)科的加分，終歸擺脫不了分?jǐn)?shù)評價，高考制度改革不能僅僅停留于單向的“一元式評價”，而應(yīng)由唯一取向———分?jǐn)?shù)的評價方向，向?qū)W生身心全面發(fā)展的“多元式評價”轉(zhuǎn)變，高考錄取不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更要考察學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會實踐能力、個性特長愛好等諸多內(nèi)容。以此促進(jìn)中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：安徽宿州市埇橋區(qū)教育體育局教研室）endprint