趙俊

在小學語文教學中實施趣味教學，可以有效提升學生學習的自覺性，改善課堂教學效果，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，在小學語文教學中究竟該怎樣來進行趣味教學呢？

一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

實踐表明，環(huán)境對人的學習效果有著很大的影響，一般而言，在輕松、愉悅、融洽的環(huán)境中，人們更容易接受所學習的內容，對學習也更感興趣；反之，若是處于緊張、壓抑、沉悶的環(huán)境中，則很容易產生厭煩情緒及逆反心理，不利于學習活動的進行。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，教師就要致力于營造和創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，讓學生的學習熱情得到最大限度的激發(fā)。營造氛圍的方式多種多樣，教師可以根據具體的教學內容及學生的實際情況靈活選擇。例如，在學習李白的《望天門山》一詩時，就可以先讓學生自己想象，再利用多媒體課件將詩中描繪的江水、小船、山峰、樹木等景物一一展現出來，讓學生的多種感官都得到有效的調動，沉浸在詩人所描繪的情境之中。

二、設置巧妙的導入環(huán)節(jié)，激起學生的學習欲望

好的開始等于成功的一半，在教學中，一個亮眼的導入環(huán)節(jié)可以像磁鐵一樣吸引學生的注意力，讓學生的心牢牢地被教師抓住，從而為接下來的教學打下良好的情感基礎，整堂課的教學也就水到渠成了。

1.小故事導入法

小孩子好奇心強，天生愛聽故事，利用生動有趣的小故事導入，在小學語文教學中是一種十分有效的方式。教師可以將課文內容改編成小故事講給學生聽，也可以挑選一些與教學內容相關的小故事，巧妙地引入課文內容。

2.情景導入法

研究表明，將教學內容與一定的情景結合到一起，會給學生留下更深刻的印象。對于語文教學來說，運用情景導入法具有得天獨厚的優(yōu)勢，很多語文課文本身就描繪了一定的情景，教師若有效利用，加以合理的加工和渲染，就會成為很好的課堂導入情景，讓課堂變得更加生動和精彩。例如，教師在講授“日月潭”一課時，設計了這樣一段導入語：臺灣的日月潭是非常有名的旅游勝地，那里不僅風景如畫、山清水秀、景色迷人，而且氣候宜人、瓜果遍地，是一個美麗迷人的地方。今天啊，老師就帶領大家一起去這個名滿天下的勝地參觀一下，好不好？這樣描繪出一種情景，既緊扣教材內容，又激發(fā)了學生的興趣，可謂一舉多得。

3.設疑導入法

思源于疑，學源于思。疑問是思考的來源，更是進步的基礎。在教學中，教師應有效利用小學生好奇心強的特點，設置疑問，激起學生的獵奇心理，讓他們對接下來要講的內容產生極大好奇心，從而形成濃烈的學習興趣，為整堂課奠定良好的基調。例如，在教授“畫風”一課時，教師就可以這樣問學生：大家都喜歡畫畫么？學生會回答喜歡，教師接著問：大家都畫過什么呢？這時會出現各種各樣的答案：太陽、月亮、小河、樹木、花草、建筑……接著教師適時引入本課的內容：那么有一樣看不見也摸不著的東西———風，大家畫過嗎？接下來呢，我們就和課文中的小朋友一起來畫畫風，好嗎？這樣一來，便可以自然而然地將學生的注意力轉移到課文中去。

三、運用多媒體技術，調動學生的多種感官

在教學中，有效運用多媒體技術可以調動學生的眼、耳、口等多種感官，營造出形象的情境，讓學生的學習興趣得到全方位的激發(fā)，給學生留下更深的印象。教師在平時的教學中可以在課前播放與教學內容有關的音樂，為課堂營造良好的氛圍，陶冶學生的心靈。例如，在講解“雷鋒叔叔，你在哪里”一課時，就可以利用多媒體播放《接過雷鋒的槍》、《學習雷鋒好榜樣》等歌曲，喚醒學生的激情，讓學生切身體會到雷鋒精神的可貴，并對要學習的內容產生親切感。這樣，利用多媒體可以加深學生對所學內容的印象，能夠收到良好的教學效果。

（作者單位：江蘇南京市東山小學）endprint