劉穎楠

摘 要：本文通過對現(xiàn)代社會家庭教育與學(xué)校教育存在問題的闡述，來指出兩種教育的失調(diào)之處，從而找到解決問題的方法，對兩種教育進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；問題；協(xié)調(diào)對策

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、家庭教育與學(xué)校教育中普遍存在的問題

（一）家庭教育中的問題

1、家庭教育理念滯后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)意識?，F(xiàn)代社會人們已經(jīng)越來越認(rèn)識到家庭教育的重要性，但是，在家庭教育中，年輕的家長對父輩的依賴以及對家庭教育理論認(rèn)識的匱乏，導(dǎo)致在家庭教育遇到問題或陷入困境的時(shí)候，很難從理論上尋找問題的根源，這就使得家長們在實(shí)施教育活動(dòng)的時(shí)候常常走向誤區(qū)，讓家庭教育長期在理論與實(shí)踐相脫軌的狀態(tài)中滑行。

2、家庭教育方法簡單粗暴，缺乏合理性。在家庭教育中，父母要么過于溺愛孩子，要么過于嚴(yán)格要求，要么放任自流、不管不問，始終無法在家庭教育中把握適當(dāng)?shù)姆绞?、適度的原則去愛孩子，使得家庭教育缺乏科學(xué)性。

3、“問題家庭”中的問題教育。社會發(fā)展的另一面也給家庭教育帶來了前所未有的新問題、新情況，流動(dòng)人口、單親家庭、隔代教育等社會問題存在的另一面是對家庭教育發(fā)起的新挑戰(zhàn)。

流動(dòng)人口不穩(wěn)定的生活環(huán)境和付出的大量勞動(dòng)時(shí)間，使得家長很難有時(shí)間和精力陪伴孩子共同成長，無法給孩子更多的指導(dǎo)；隔代人對孩子的溺愛以及缺少對孩子心理成長的關(guān)心和監(jiān)護(hù)，往往忽視了家庭教育的作用。

（二）學(xué)校教育中的問題

1、教育目標(biāo)與教育的實(shí)際效果逆向雙升。目前，我國學(xué)校教育過分重視升學(xué)率，道德教育的缺失已經(jīng)成為學(xué)校教育無法逾越的溝壑。教育形式和教育思維模式的單一，使得學(xué)校教育的社會培養(yǎng)目標(biāo)的不同層次難以實(shí)現(xiàn)，模式化培養(yǎng)出同一模式的學(xué)生，無法培養(yǎng)出社會真正需要的人才。在全社會越來越倡導(dǎo)素質(zhì)教育、學(xué)校越來越期待教育目標(biāo)能夠全面實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)校教育越是偏向升學(xué)教育，使得教育目標(biāo)與教育的實(shí)際效果呈現(xiàn)逆向雙升的局面。

2、升學(xué)教育與素質(zhì)教育的沖突。以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的好壞似乎是中國學(xué)校教育的一大特色，素質(zhì)教育、美勞教育、道德教育等其它一切非升學(xué)考試的相關(guān)教育都無法與升學(xué)教育相抗衡。重于一切的升學(xué)教育已經(jīng)距學(xué)校的教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，就更加無法培養(yǎng)出社會所需要的真正的人才了。

3、特色教育、個(gè)性教育的缺失。目前我國學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式很難兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特性，很難真正做到因材施教。教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法的僵化使得真正的素質(zhì)教育理念無法在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中兌現(xiàn)。

二、家庭教育與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)的對策

（一）建立健全學(xué)校與家庭的溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的協(xié)同性

建立健全合理有效的家庭與學(xué)校的溝通交流機(jī)制是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)協(xié)同性的重要保證。家庭與學(xué)校的之間的有效溝通主要應(yīng)該包括：多樣化的溝通方式，如家長會、家長訪談日等集體活動(dòng)，微信、QQ群等現(xiàn)代化手段，增加溝通，關(guān)注學(xué)生的全面成長； 有規(guī)律的溝通頻率，采用定期和不定期方式進(jìn)行溝通，定期的方式有利于家長和學(xué)校挖掘孩子問題背后的因素；不定期的方式主要用于家長和學(xué)校應(yīng)對孩子的臨時(shí)問題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決問題，減少問題帶來的隱患；開放全面的溝通內(nèi)容，家長與學(xué)校之間的溝通內(nèi)容不僅應(yīng)包括教育方法，還應(yīng)包括孩子學(xué)習(xí)生活的所有方面。

（二）學(xué)校要強(qiáng)化目標(biāo)理論學(xué)習(xí)，提高教育目標(biāo)管理水平。有效的目標(biāo)理論教育是協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的前提。學(xué)校可以引領(lǐng)家長進(jìn)行目標(biāo)理論的大眾化學(xué)習(xí)，提高對目標(biāo)理論的認(rèn)識和理解。

多渠道的理論學(xué)習(xí)途徑是協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的根本。學(xué)校可以采用多方位的溝通交流平臺或舉辦定期的講習(xí)班，讓更多的家長有機(jī)會深入目標(biāo)理論和學(xué)校教育理論的學(xué)習(xí)。家長也可以多和老師共同探討制定適合自己孩子的教育目標(biāo)、適時(shí)調(diào)整教育方式。

對目標(biāo)理論的強(qiáng)化教育，能夠不斷提高學(xué)校管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)家校協(xié)調(diào)的實(shí)效性。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化教育，適應(yīng)學(xué)校的理想化教育。人的心理和行為都經(jīng)歷著由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的變化，尊重孩子的個(gè)體差異性是教育者實(shí)施良好教育的前提。

家長習(xí)慣于把孩子看成是一種“私有財(cái)產(chǎn)”，用自己的人生經(jīng)歷去教育孩子，卻常忽視孩子也是一個(gè)完整的個(gè)體，社會的主體，有自己的想法，自己的人生。父母在實(shí)施家庭教育的過程中應(yīng)把思想教育放在首位，尊重孩子的個(gè)體差異性，制定的目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)孩子的性格特征。

學(xué)校教育目標(biāo)的制定隱含了整個(gè)社會的一種理想，具有普遍性和共同性，因此學(xué)校教育缺少兼顧學(xué)生個(gè)性的機(jī)會和可能。這就要求家長要尊重孩子的個(gè)性化教育，制定符合孩子自身個(gè)性特征的教育目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)校的理想化教育。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，幫助家長樹立正確的成才觀。家長應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)，以榜樣的示范作用引領(lǐng)孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，與孩子相互分享學(xué)習(xí)的成果，家庭成員間應(yīng)共同學(xué)習(xí)、體會學(xué)習(xí)的樂趣。

家長正確的教育觀念是有效實(shí)施家庭教育的前提，應(yīng)該能夠體現(xiàn)家長先進(jìn)的教育理念。尊重孩子個(gè)體差異就要正視培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)頭腦聰明、能力出眾的孩子，更應(yīng)該要培養(yǎng)人格完善的孩子。家長要樹立言傳與身教并重，身教優(yōu)先的潛移默化式的教育方式，促進(jìn)孩子的身心共同健康成長。

（五）轉(zhuǎn)變家長的教育方式和教育行為，提高家庭教育的科學(xué)性。實(shí)施科學(xué)的家庭教育不僅要樹立正確的家庭教育觀念，還要掌握科學(xué)的教育方法，提高家庭教育的科學(xué)性。

家庭教育方法的選擇要與家庭教育目標(biāo)相適應(yīng)，是為家庭教育目標(biāo)服務(wù)的，使家庭教育沿著正確的方向順利進(jìn)行；要與家庭教育內(nèi)容相協(xié)調(diào)，要有利于充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；要根據(jù)自己家庭的實(shí)際條件選擇合適的教育方法，成功家庭的教育方法不一定適合自己的家庭，要根據(jù)家庭的實(shí)際條件選擇教育方法，有效提升家庭教育效果；要靈活運(yùn)用多種家庭教育的方法，采用良好的家庭教育行為，這樣才能發(fā)揮家庭教育的最好效果。