吳定初

所謂學(xué)術(shù)史，也即是對學(xué)術(shù)研究之研究，其主要任務(wù)是通過“辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流”，即考察研究歷程，梳理各種觀點，總結(jié)學(xué)術(shù)思想，分析研究方法，對已有研究成果的成敗得失進(jìn)行客觀評判，對其中的一些理論問題進(jìn)行比較深入的思考，從而提煉出帶規(guī)律性的思想觀點與結(jié)論，并分析未來學(xué)術(shù)研究的方向。學(xué)術(shù)史是一切學(xué)術(shù)研究的起點，也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)史大致可分為專題史與綜合史，面面俱到的綜合史在這個學(xué)科越分越細(xì)的時代是越來越少了，專題史成了當(dāng)今學(xué)術(shù)史研究的主流。研究專題學(xué)術(shù)史，離不開科學(xué)的方法論，這一科學(xué)的方法論主要包含以下幾個方面的要件：其一，充分把握研究對象和成果，從而選定有價值的題目；第二，以問題為中心進(jìn)行研究，結(jié)構(gòu)清晰；第三，資料豐富翔實；第四，有獨到的眼光和思想觀點。近讀四川師范大學(xué)邵曉楓教授所著《三十年來中國高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)發(fā)展史（1978—2012）》一書（以下簡稱《自考》），有耳目一新之感。該書是一本關(guān)于高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)發(fā)展專題史研究的著作，由中央文獻(xiàn)出版社最近推出，是教育部2012年度人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目的重要成果。仔細(xì)審讀該書后，深感其是一部成功的教育學(xué)術(shù)專題史著作，現(xiàn)結(jié)合該書的特點，就研究專題學(xué)術(shù)史的方法論問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 充分把握研究對象和成果，選定有價值的題目

進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)術(shù)史研究，首先都要求作者對所研究的對象，包括對所要探討領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究的總體情況、學(xué)術(shù)思想演變的軌跡、學(xué)術(shù)研究中的成敗得失、該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究與現(xiàn)實的關(guān)系等方面有充分的了解和把握，在此基礎(chǔ)上，才談得上去選定具有理論意義和實踐價值的題目。因此，充分把握研究對象和成果，是進(jìn)行學(xué)術(shù)史研究的重要前提條件。高等教育自學(xué)考試制度從1981年創(chuàng)立到現(xiàn)在，已走過了30多年的歷程，對實現(xiàn)我國高等教育大眾化、提高國民的整體素質(zhì)和培養(yǎng)社會建設(shè)人才作出了重大貢獻(xiàn)，在建設(shè)學(xué)習(xí)化社會和構(gòu)建終身教育立交橋中有著重要地位。30多年來，我國不少人對自學(xué)考試的方方面面進(jìn)行了探討，涌現(xiàn)了大量的研究成果，這些研究中盡管還存在著各種問題與不足，但取得的成績也是巨大的，使自學(xué)考試成為一個專門的研究領(lǐng)域，其中，人們提出了不少正確而有價值的思想觀點與對策措施，因此，對高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)史進(jìn)行全面、深入而系統(tǒng)的研究，有助于我們正確認(rèn)識和處理高等教育自學(xué)考試中的各種理論問題和現(xiàn)實問題，也有助于提高高等教育自學(xué)考試的研究水平。但目前學(xué)術(shù)界卻只有幾篇報刊論文對我國某些時段的高等教育自學(xué)考試制度研究進(jìn)行了很粗略的概述，或在相關(guān)著作中對相關(guān)問題有所涉及。這些研究篇幅都很短，其介紹和分析都十分簡略，不可能對相關(guān)學(xué)術(shù)研究狀況作比較全面、深入和系統(tǒng)的總結(jié)，更不可能對其中的具體問題進(jìn)行比較深入的探討。《自考》一書的作者通過廣泛收集并認(rèn)真研讀30多年來有關(guān)高等教育自學(xué)考試的相關(guān)資料，并調(diào)查了解高等教育自學(xué)考試的實際發(fā)展情況，在對自學(xué)考試的理論研究情況與實踐情況有比較充分的把握，看到自學(xué)考試學(xué)術(shù)史研究的重要性與薄弱性后，選定此題目，進(jìn)而對高等教育自學(xué)考試的學(xué)術(shù)發(fā)展歷程進(jìn)行比較系統(tǒng)、深入、全面的介紹、分析和總結(jié)。因此，這可以說得上是一本高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)史研究的開拓之作，對于人們?nèi)嬲J(rèn)識高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)發(fā)展歷史及進(jìn)行相關(guān)研究，對高等教育自學(xué)考試改革與發(fā)展的方向和路徑都具有較高的參考價值。

2 以問題為中心，結(jié)構(gòu)清晰

一般而言，學(xué)術(shù)史大致有以“人”為中心、以“書”為中心及以“問題”為中心幾種研究視角。以“人”為中心或以“書”為中心的研究視角是通過對人或書中各種觀點的介紹與評價來進(jìn)行的。但是，這兩種視角的最大缺陷在于難以全面地呈現(xiàn)整個學(xué)術(shù)發(fā)展史的面貌，因為其一般只關(guān)注著名人物與有代表性的書籍，一些次要的書目和人物則可能被忽略。同時，這兩種視角還使研究難于有較強的系統(tǒng)性。以問題為中心的研究則能克服上述兩種研究視角的缺陷，有利于對該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究中及現(xiàn)實實踐中的焦點問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的回顧、梳理、總結(jié)與反思。這種以“問題”為主的研究視角已成為學(xué)術(shù)研究的一種趨勢，而學(xué)術(shù)史中的專題史就更應(yīng)該以問題為中心展開論述。通覽《自考》全書，作者正是以問題為中心，把高等教育自學(xué)考試研究的問題歸納總結(jié)成8個專題：對高等教育自學(xué)考試制度產(chǎn)生及發(fā)展的研究、對高等教育自學(xué)考試制度本質(zhì)及特點的研究、對高等教育自學(xué)考試制度功能的研究、對高等教育自學(xué)考試中個人自學(xué)與考生的研究、對高等教育自學(xué)考試中社會助學(xué)的研究、對高等教育自學(xué)考試中教育教學(xué)的研究、對高等教育自學(xué)考試中國家考試的研究、對高等教育自學(xué)考試面向農(nóng)村發(fā)展的研究。這8大問題及其所包含的各種具體問題都是高等教育自學(xué)考試研究中人們關(guān)注程度最高的、研究成果最多的問題，也是自學(xué)考試制度中最核心的理論問題。在實踐方面，高等教育自學(xué)考試主要存在重考輕學(xué)、應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重、專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容等方面普教化色彩嚴(yán)重、缺乏系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、向農(nóng)村延伸的力度不夠、與其他教育形式的溝通與融合困難等方面的問題，這些問題也正是上述8個專題內(nèi)容的具體表現(xiàn)。因此，作者以上述8個方面作為專題進(jìn)行研究，緊緊抓住自學(xué)考試制度理論研究中的核心問題和實踐中存在的熱點問題，使研究具有極強的針對性。同時，在寫作過程中，作者把每一個專題又層層分為若干更具體的問題進(jìn)行研究，使每一個專題都形成了一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的系統(tǒng)。這樣的分析使整本著作結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者能在眾多的、紛繁復(fù)雜的研究成果中抓住重點、理清思路，既有利于人們?nèi)媪私飧叩冉逃詫W(xué)考試學(xué)術(shù)發(fā)展的整體情況，又有利于人們了解自學(xué)考試某一方面的具體學(xué)術(shù)研究狀況，并對其中一些具體的問題進(jìn)行更加深入的研究。

3 資料豐富翔實

考據(jù)是一切歷史研究的基礎(chǔ)和依據(jù)，錢穆就是以《劉向歆父子年譜》等考據(jù)名著初步確立其在中國現(xiàn)代史學(xué)上的地位。同樣，一切學(xué)術(shù)史的研究，首先都是要立足于“史”，即要力求全面地收集和梳理資料。只有通過充分占有資料，才能比較客觀地理清學(xué)術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)和總結(jié)評判各種思想流派與觀點。通檢《自考》一書，作者對高等教育自學(xué)考試研究資料的占有是極其豐富的。由于成人教育研究還未得到人們應(yīng)有的重視，查找自學(xué)考試方面的資料也殊為不易，但作者鍥而不舍，克服種種困難，通過多種途徑，貪多務(wù)得，細(xì)大不捐，搜集到關(guān)于自學(xué)考試的絕大部分著作及論文。在此基礎(chǔ)上，作者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和作風(fēng)，花費數(shù)年之功，耗費大量心血與精力對所占有的材料進(jìn)行系統(tǒng)檢覽，識鑒篩選，爬蘿剔抉，辨析詳明，務(wù)使全面周詳，內(nèi)容翔實且精要得當(dāng)。在研究中沒有只限于關(guān)注名家、大家的觀點，而是致力于搜集整理所有的研究成果，常常出現(xiàn)在概述學(xué)術(shù)界對某一問題的研究觀點時，短短一段中引用多篇論著的情況。如在第二章中關(guān)于“對改革和發(fā)展高等教育自學(xué)考試制度的研究”這一問題，正文不足25000字卻征引文獻(xiàn)90余篇次，可見其內(nèi)容皆有所本，持之有據(jù)。但同時，所引用之文獻(xiàn)篇幅所占比例只有18%左右，又可見其取材精要，同時，對持同一觀點的不同文獻(xiàn)皆一一列出其作者、文獻(xiàn)名稱及頁碼等，體現(xiàn)了作者的認(rèn)真與周詳，也方便讀者了解及查閱相關(guān)的研究情況與內(nèi)容。又如在第三章中關(guān)于“高等教育自學(xué)考試制度本質(zhì)的研究”這一問題中，按時間順序依次概述了學(xué)術(shù)界“考試制度論”、“教育制度論”、“既是考試制度又是教育制度論”、“學(xué)習(xí)制度論”、“學(xué)習(xí)成就認(rèn)可制度論”等主要觀點，引用文獻(xiàn)達(dá)66篇次，也體現(xiàn)了該書內(nèi)容豐富翔實的特點。在這個人心浮躁、喧囂嘈雜的時代，作者這種甘于坐冷板凳的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是非常值得稱道的。

4 有獨到的眼光和思想觀點

歷史不僅是一門事實之學(xué)，更是一門價值之學(xué)。如前所述，考據(jù)固然很重要，但又絕不能只重考據(jù)，因為義理和思想才是核心，通過占有大量的歷史資料并對其進(jìn)行分析從而得出有益的結(jié)論與思想觀點是治史的落腳點與目標(biāo)，如果只有考據(jù)，則只是史料的堆砌和學(xué)術(shù)觀點的分類摘編。學(xué)術(shù)史與思想史雖然有一定區(qū)別，但高屋建瓴的獨到的眼光和思想觀點是學(xué)術(shù)史的靈魂與脊梁，一部成功的學(xué)術(shù)史，必定首先是一部有獨到眼光和思想觀點的思想史。因此，在學(xué)術(shù)史研究中，作者必須做到既能深入浩繁的歷史文獻(xiàn)和復(fù)雜的思想觀點之中，又不能被這些思想觀點所左右，而要以比較公正客觀的眼光去分析評判歷史上的種種觀點，總結(jié)學(xué)術(shù)史的發(fā)展特點與成敗得失，預(yù)見未來學(xué)術(shù)研究的方向。《自考》一書作者非常注重以思想觀點統(tǒng)領(lǐng)其所進(jìn)行的研究。首先，作者提出了該研究的價值尺度與多維視角，作為研究的衡量標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)，這就使整個研究有了統(tǒng)領(lǐng)的靈魂，也使全書站在一個較高的高度上。其次，注重研究學(xué)術(shù)思想觀點產(chǎn)生的社會背景。作者在進(jìn)行分專題研究時，都在開頭部分用專門的篇幅對這一專題的社會背景進(jìn)行了介紹，有助于比較客觀地看待和評價相關(guān)的思想觀點，反映了作者治專題學(xué)術(shù)史的獨到眼光。第三，較好地做到了有史有論且史論結(jié)合。在全書的8大專題研究中，不但在“述”的過程中隨時有簡評，還在每一章中用一節(jié)的篇幅對每一專題研究的得失進(jìn)行了總結(jié)與分析。最后，還用專門一章的內(nèi)容從整體上對30多年來高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)研究發(fā)展史中取得的成績與存在的問題進(jìn)行了比較全面的反思，對高等教育自學(xué)考試研究的理論基礎(chǔ)、研究方向、研究范式等問題進(jìn)行了比較深入的思考。不僅如此，作者還較為深入地探討了高等教育自學(xué)考試制度的本質(zhì)、歸屬與培養(yǎng)目標(biāo)、高等教育自學(xué)考試與教育民主、高等教育自學(xué)考試質(zhì)量觀、高等教育自學(xué)考試制度的發(fā)展模式等理論問題與實際問題。在這些研究中，作者沒有人云亦云，而是有著自己的判斷與獨特的感悟，反映了作者較強的批判精神，同時，作者觀點客觀辯證且論述鞭辟入里。

總之，《三十年來中國高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)發(fā)展史（1978—2012）》是一部成功的創(chuàng)新之作，雖然該書還存在若干需進(jìn)一步探究的問題，但瑕不掩瑜，該書的出版，填補了我國高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)史研究的空白，也為怎樣研究專題學(xué)術(shù)史提供了一個很好的范例。